小学英语词汇情境教学策略

摘 要：随着英语课程的不断改革，教学任务逐渐围绕着“立德树人”和“学科核心素养”展开。为此，小学英语教学也要顺应时代的发展，教师要关注结合话题整体创设语境，而不是让词汇和句型以碎片化的知识进行呈现，应该在基于语篇的情境下进行知识的整合，培养学生的实践能力、探究能力和创新能力，增强教学的实用性和应用性。

关键词：小学英语;词汇;情景教学

我结合学生实际情况开展研究，通过课堂的不断实践和反思，总结出了英语词汇情境教学的几个教学流程：热身导入——情境新授——梳理巩固——交流展示——拓展结课。

教学流程分解

一、 热身导入

热身环境在英语课堂中是必不可少的一个环节。因为英语作为一门外语，在学生的生活和学习中使用率都比较少，很多时候，上课很久学生们还沉浸在上一节课或课间活动中，久久无法进入课堂。而这个环节可以使学生放松心态，以一种快乐、愉悦的气氛进入到英语课堂学习，让学生在活动的过程中，边听、边做，这有助于活跃课堂气氛，调动学生的积极性，并吸引学生的注意力。通过实践证明，热身活动，可以使学生在课堂上精力充沛、兴趣盎然，并有利于在接下来的教学过程中放松与调节学生的紧张情绪。

以下是热身活动常用的一些方法：

1. 齐唱英语歌曲：收集歌曲，老师学生课前一起合唱。歌曲一定要选择节奏轻快，并与本课所授知识相关联的歌曲，才能将复习、热身等本环节要达到的教学目的完成。

2. 说唱歌谣：歌谣一定要节奏分明朗朗上口学生通过拍手打节拍一起说唱。

3. 背诵文章：背诵与新授内容接近的课文，这种方式适合前后两节课的衔接非常紧密的课程。

4. 朗读短文：朗读前一课的文章，通过短文朗读过渡到新授部分。

5. 大转盘复习：这个比较适合词汇的复习，在PPT上呈现复习的单词，点击屏幕转盘转动指针指向哪个单词就齐读单词。即有趣又可以为新课扫除词汇障碍。

不同的课型，不同的主题，选用合适的热身方法，定能让英语课堂事半功倍。例如：三年级上册Unit 2 Colours B Lets learn一课，我播放了“Colour song”这首歌曲。让学生在听音乐的过程中，边听、边唱，既达到活跃课堂气氛，调动学生积极性的目的，又让学生初步感知该课时教学主题，为新课教授做了铺垫。

二、 情境新授

在基于语篇的基础上，把零碎的知识进行合理的整合，设计合理的情境，在真实情境中感受、知觉、理解、记忆、思维、运用。把学生有意识与无意识的功能调动起来，并使之互相协调。引导学生进入情境后，随之在此情境中有序引出新词，并示范单词的发音。通过实物、图片、幻灯片、视屏动画和故事等辅助手段呈现情境，用语言进行串联，使情境过渡自然形成一个完整的语境。

例如：三年级上册Unit 2 Colour B Lets learn这一课时我设计了一个孩子特别熟悉的情境：有一天，黑色（black）的小蝌蚪们在河里嬉戏，看到小魚和妈妈一起玩，想起了自己的妈妈，特别的伤心，决定找到自己的妈妈，于是他们踏上了寻找妈妈的旅途。他们看到了白色（white）的鸭妈妈，问：“Hello， are you my mom？”鸭妈妈说：“No， your mom is orange”.引出新词orange并进行教授。小蝌蚪们继续前行遇到了橙色的鱼妈妈，问：“Hello， are you my mom？”鱼妈妈说：“No， your mom is brown”.引出新词“brown”小蝌蚪们继续寻找，看到了棕色的蛇，问：“Hello， are you my mom？”蛇说：“No， I meet your mom， your mom is green.”小蝌蚪们继续前行，终于找到了自己的妈妈。引出本课时的最后一个新词“green”。（情境环节的过渡注意了情境的完整性、衔接的紧密性、过渡的流畅性、自然性。把碎片化的知识进行整合，基于语篇的情境教育能更有效地培养学生的英语核心素养。）

三、 梳理巩固

在情境教学中，知识点的梳理巩固对学生是很有必要的，让学生体会在不同语境中如何把握语言的正确运用，对所学知识点进行梳理，同时老师引导学生听读正音，只有听得准才能模仿得准、说得好，从而促进听、说、读、写等语言技能的发展，培养学生学生英语核心素养能力，我采用如下方法：

1. 回顾所学知识点。

2. 听录音、跟读、仿读等方式。

3. 采用游戏进行巩固：摘星星、找东西、whats missing，单词对对碰，你说我写，你读我听，你做我猜，互相采访，角色扮演等。

例如：三年级上册Unit 2 B Colour B Lets learn这一课时，在巩固环节设计了两个很普通的游戏，第一个是Listen and read.（学生听录音跟读，在听清楚后纠音、跟读，并加强巩固已学的新知。）另一个是Can you match？（学生根据已学的知识，对动词原形和动词过去式进行连线，加深学生对本节课重难点知识的理解。）

四、 交流展示

小组合作交流展示是语言输出环节，目的是培养孩子的合作意识，语言运用能力，从学生语言的输出发现学生掌握知识点是否扎实，如有问题应及时补救，老师也能了解学生的掌握情况。我们一般采用如下方法：

1. 学生首先进行独学：独自思考学习，如自己熟读本课老师教授的单词句型、记录重点、疑惑点和难点。

2. 在交流合作环节，教师设计的任务具有层次性，先易后难，确保全员积极参与。学生根据老师的任务活动，可以以同桌两人互相交流的方式互相检测互相学习完成任务。

3. 进行展示。展示应该是带有个性，带有思考痕迹的，形式是丰富的、有趣的，这样的展示才能有助于激发学生的学习积极性，同时在展示中可以关注到不同学生对知识的掌握情况。

Eg：在学习三年级上册Unit 2 B Lets learn.学生根据教师出示的四个颜色单词，在小组内交流合作，用重点句型Colour it...进行口语练习。学生在展示环节，可以根据自己的实际情况进行一个改编，也可以运用所学的重点内容进行练习。

五、 拓展结课

为了拓展和提高学生的学习能力，增加教学的趣味性，往往需要补充一些知识或者进行一定的换词练习。拓展练习，学生灵活运用所学的内容，拓展运用到实际生活中。拓展形式有看图说话、看图编对话、做做说说等。操练的原则要符合情境，并能灵活运用。接下来，结课之前要做简洁的总结归纳，可以由老师总结也可以由学生总结，以巩固当堂所学的内容。最后，作业布置。作业可以分为听说作业和书面作业。目的是复习巩固已学内容，作业的设计要围绕教学目标，把作业和学生的兴趣相结合，难易程度和数量适合学生的实际情况。我们把作业进行分层，做到三个“有利于”：有利于学生加深理解所学知识，有利于将知识转化为技能，有利于提高英语的应用能力。作业的形式是灵活多样的，我们可以灵活把握。

例如：三年级上册Unit 2 B Lets learn.重点是听、说、读、写：black， white， orange， brown。并能聽、说、读句型：Colour it...等重点句型，在拓展和结课环节可以：

1. 先回归课本或板书，再次巩固本课时的重难点。

2. 拓展这些关于颜色的单词：

Look at that boy. He has a red pen. He has a yellow book. He has...（用Guessing game进行巩固）.

3. Homework：

（1）熟读Unit 2 B Lets learn。

（2）抄写Unit 2 B Lets learn的单词。

（3）选择自己喜欢的颜色，用我们今天所学知识进行描述。

以上就是我对小学英语词汇情境教学的构建、课程教学范例以及环节设置的目的和体会，整个教学流程把零碎的知识进行了整合，并在情境中借助语言以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，结合英语新课标和课堂实践来看，此种构建有利于促进学生英语语言能力的发展。

作者简介：

罗美妍，贵州省仁怀市，贵州省仁怀市鲁班一小。