小学数学应用题的分析与研究

李警予 刘泽华

摘 要：小学数学应用题对于小学生来说相对困难，因为许多学生不能理解应用题的含义，导致分析出现错误，最终做题错误。但是应用题在小学数学的教学过程中是非常重要的，授课过程中，许多老师也很困惑。小学数学应用题考察的是学生们的应变能力与思考能力，锻炼的是一种思维方式，若能从基础做好，那么对今后的学习会有非常大的帮助。本文分析了在小学数学应用题的教学过程中的问题，并提出几点解决方法，旨在能够对我国的教育事业有帮助。

关键词：小学数学;应用题;教学措施

一、 引言

數学是一门大学科，从小学到初中再到高中大学都会学习数学。而小学数学的知识是基础的知识。小学数学中的应用题是一个综合题。它能表现出一个学生对所学的基础概念的掌握程度、计算能力和综合理解分析能力的一个体现，对于小学数学是一个重点。但是很多学生不能很好地掌握小学数学的应用题，甚至很多人对应用题是排斥的，那么这便需要老师在教学过程中通过一些方法去教导学生们如何分析应用题，帮助他们重视应用题，让学生们在老师的引导下逐渐的能独立做应用题。

二、 教学过程中出现的问题

（一） 题型结构单一

当前的应用题大都是以文字的形式表达，但大量的文字不能引起学生对数学应用的好奇，虽然有一些题型加以图片修饰，但是整体结构没有差别。应用题的答案模式往往是相对固定的，学生们便被这个固定的答案束缚，不能发散自己的思维，形成一种固定思维，不利于学生对应用题的理解与提高。这样只是偏重对学生的逻辑思维的培养，而忽略了培养学生的发散思维、形象思维等等，不利于学生全方位发展。

（二） 教学过程类型化

受到当前的教育模式影响，许多教师在教学过程中存在明显的类型化倾向。虽然小学数学应用题涉及的知识点较多，概念较混合，数学教材的版本也有很多，可是最终的题型还是只有几类，根据每种题型有其独特的解题公式，相应的套公式就能解题。在这样的情形下，学生们不能将数学知识迁移应用，没有达到应用题本来的目的。

（三） 内容脱离实际

数学应用题，顾名思义，就是能够帮助人们去解决现实生活中的一些实际问题。可是在现在的教学过程中，许多内容贴合实际生活或者已经过时，导致学生不能理解或者不熟悉，若能贴合实际，学生们根据生活常识能更好理解题目。所以，应用题的设计不能迎合学生的理解能力和实际生活情况，这也是当前的数学应用题教学存在一个问题。

三、 对于教学中出现的问题的解决措施

（一） 增强学生的审题意识

不管是在什么时候做什么类型题，审题意识都非常重要。在小学阶段，是打好基础的一个阶段，老师应该照顾到每一个学生，这与他们今后的学习热爱程度密切相关。小学数学应用题的难度并不大，只要让学生们认真研究，慢慢就能找到解题思路。在学生们认真听讲，掌握知识点的前提下，仔细阅读题目，认真研究重点，便能够做出题目，还能够培养审题意识。但这对大部分同学来说相对困难，因为很多同学不愿意多读几遍题目，为求快速做题，通常通读一遍便想做题。正是因为这样，老师更要纠正学生们的这种错误思维，在课堂上老师可以加强培养。

（二） 增强学生的理解能力

应用题的内容比较抽象，要引导学生去理解。在教学时，老师要结合学生的实际情况进行教学。在教学过程中有很多实际问题，比如地球仪的比例、水池的进出水等问题，这些问题都可以抽象的被变成数学问题。教师应该在保持数量关系不变的前提下，将应用题转化成生活中的问题。这样使学生们加强了在应用题与实际问题之间的联系。在日后的生活中，能将实际生活问题转化为应用题，并加以解决。使学生在这个过程中能体验到成功的感觉，促进学生积极探索真理、学习知识的兴趣。老师要主动引导学生去探索解决的过程，从而启发学生。

（三） 培养学生的解题能力

为了更全面表达题目的含义，大多数题目都会有图表等来辅助开展思路。因为图表有很强的直观性，所以能利用好图表来解题也是一大方法。图表能使题目的条件更明了，帮助学生找到并理清自己的解题思路。所以在教学的过程中，教师应该多引导学生去关注图表，并教会学生如何去分析利用图表中的数据，帮助学生形成利用图表的习惯。比如在应用题中遇见路程、时间、价格等问题的时候，可以利用线段图来形象充分的表示题目中的条件，用画线段图来更好的理清解题思路。

还能利用多媒体技术来辅助教学。小学生的抽象思维能力相对较差，对于一些应用题不能很好地想象出来，教师可以利用多媒体将应用题的情况生动形象地表现出来，帮助学生们更好的理解。比如追及或者相遇问题，教师可以用动画将这个过程直观地表现出来，学生们便能更好的理解并记住。

（四） 练习学生的检查能力

学生们通常做完一道题目或者作业后便不会再重复看，而大多数老师对于自己所留的作业也不会再对学生们详细讲一遍。对于作业来说，不只是一份任务，最重要的是要让学生能掌握当天的知识，自己能做题掌握做题的方法和思路。学生们不仅可以让老师评判作业，学生自己也能相互交流检查，看一看对方的解题思路如何，互相纠正错误，也是一种学习方式。在纠正别人错误的同时，自己也会再巩固一遍所学知识，所以是一举两得。对于教师，应该在上一次的作业发回之后，将作业讲解一遍，把这次作业普遍的问题指正出来，或者在作业当中将错误圈画出来，让学生意识到自己的错误。

四、 结论

小学数学虽然是一门相对基础简单的科目，但是也是最重要的基础课。而应用题又是小学数学的一个重点与难点，虽然应用题相对别的类型题较难，但是这是一个学生必须接触的题型。如果想要得高分，对于应用题这方面，学生要认真学好基础，努力学习解题思路，最好能将应用题与实际问题联系在一起，进而解决实际问题;老师要细心教导学生，多花时间辅导，让学生们学会解题技巧，能提高思维能力、更好地掌握数学知识。

参考文献：

[1]刘友红.浅议小学数学应用题的教学策略[J].当代教育论坛，2010（15）：64-65.

作者简介：

李警予，刘泽华，贵州省黔西南布依族苗族自治州，晴隆县花贡镇前进小学。