学生核心素养能力在教学实践中的培养分析

摘 要：随着核心素养理念的发展提出，身为从事语文教育的教师，也需要不断更新着教育理念和教育方法，努力在课堂教学中，为学生发展和人才培养保驾护航。以下内容将从三个方面简单叙述一下在课堂教学实践中学生核心素养的培养策略。

关键词：核心素养;教学实践;培养策略

小学生开始后天教育的学习过程，处于学生核心素养能力培养的基础阶段。要尊重学生的身心特点和发展规律，展开教学活动。

一、 围绕语言建构与运用展开教学

“语言建构与运用”是语文核心素养的要求，语文就是学生运用祖国语言进行对话交流，实现思想的表达和情感的传递的过程。这就需要学生对语言有准确的理解。小学阶段的学生处于语言运用和理解的基础时期，面对有着丰富内涵的汉语文字，他们的能力和水平处在迫切求知的状态。我在教学环节始终注重语言的建构和运用。在《可贵的沉默》教学活动中，我曾经设计了两个“提问引导”首先“沉默”通常情况下代表什么意思？同学们都回答沉默就是不说话。其次既然是不说话为什么在题目中说它是可贵的呢？文章的题目在这里又会有什么意义呢？带着对这些问题的思考随后我带领学生们展开对文章的阅读。同学们通过对文本的学习，明白了文章中学生们沉默是因为意识到自己對父母关怀不够连他们的生日都不知道，并且没有给父母过过生日而露出的愧疚的心理，他们因为自己的错误而沉默。但是他们又在沉默中进行反思，反思父母给予他们无私的爱和我们应该回报父母恩情等一系列心理变化，再后来他们用实际行动在父母生日时表达感激之情，所以这沉默又是可贵的，因为它给孩子们带来了成长。语文阅读通常有关键字词引领着文本的情感表达和句子理解，要加强对小学生这方面的能力指导，使他们明白汉语汉字的博大精深，和在不同语境下运用的不同效果，帮助学生领悟文学作品的思想内涵。实现学生对语言的理解和运用能力的提升。

二、 围绕思维发展与提升展开教学

语文核心素养能力的提升离不开思维的发展和提升。思维的水平决定着语言运用的能力和程度。汉语包含有丰富的词意解释，它的运用和理解是一项很复杂的过程，这项工作的开展离不开思维能力的提升和发展，语言运用在不同时空背景下会产生不同的意义和影响，学生要学会灵活地理解和恰当的运用。我在教学过程中，始终注重让学生从不同角度来考虑问题，使学生的思维一直处于活跃的状态，并且通过对问题的思考来达到思维发展和提升的目的。例如在《和时间赛跑》一课的教学中，我曾经提出过这样的问题，作者为什么会提出和时间赛跑这样的一个题目，什么能跑的过时间呢？同学们的回答都很中规中矩，就是要珍惜时间，不浪费光阴。诚然同学们都学习过很多珍惜时间的名言警句，只知道要珍惜时间，但是受年龄小和生活经验不足的影响，孩子们具体的思想认知和理解感受可能都不是很深刻。根据小学生的特点，我在教学中围绕文中祖母去世让同学们回顾一下自己身边有什么生命是一去不复返的，让学生把时间概念具体化，同时把学生度过的时间给他们细化出来，一天固定的时间，每个人都一样不多不少，但是你每天都是怎样利用这些时间的，时间都去哪了的问题让同学们震惊。通过这样的方法延伸使学生们对珍惜时间有了更深刻的认识。而在思考解决这些问题的过程中，学生的思维能力就得到了发展和提升。

三、 围绕文化理解与传递展开教学

语文学科根本上是母语教学，语文学习是对中华文化的传承和发展。在历史不断的发展变迁中，汉语也经过融合杂糅而形成我们今天看到的样子。其中的很多语言词汇依然保留着原始的使用意境，并且形成了独具特色的象征意义和文化传统。比如“汗青”“青梅竹马”“完璧归赵”“一言九鼎”等，有的会自然引发某种联想，如“柳”与“留”，“青”与“情”等等，学生只有了解这些文化传统，才能很好地解读文化历史，明白汉语的广阔内涵。因此，理解并传承文化，弘扬民族精神，提高思想文化修养，就成了关键的一项核心素养。我在语文教学中，尤其是涉及古典诗歌内容的学习时，始终注重对学生文化的理解和传递。例如在《嫦娥》的古诗教学中，我除了让学生能整体通顺地完成背诵默写活动，还会给学生们讲述神话故事传说，这既能激发小学生们古诗学习的热情，又能丰富他们对我国传统文化的理解。因为神话传说流传至今出现众多不同的版本和说法，我会择优选择最能反映中国人民精神的版本对学生进行解说，使他们体会后羿的英雄主义精神和人们望月思乡中嫦娥月宫的象征意义，使学生们传承中国历来面对分离现象的孤单寂寞无奈的情绪文化。明白为什么在我国文化历史中出现了很多的离别诗和离别故事，并且得到广泛传播的原因。这样的教学内容和教学活动深受学生们喜欢。

核心素养视野下的语文教学，必须从小学阶段开始抓起。我始终坚持“以学生为本”的教育理念。争取把学生的个性化和主动性调动起来。探索学生核心素养能力培养之路。认真研究课标精神，深入钻研教材内容，改变传统课堂成绩应试的工具训练课的教学性质，思考切实可行的教学方案，并有效地落实到实际教学课堂中。

参考文献：

[1]宋萍萍.核心素养背景下的小学语文教学策略浅析[J].学周刊，2017（32）.

[2]邱欣华.在小学语文课堂中培养学生的语文核心素养[J].教师博览（科研版），2017（8）.

作者简介：

李江维，云南省迪庆藏族自治州，维西县塔城中心完小。