使用情景法 增强体验感

摘 要：学生课本教材一经编订，相对来说，就成为不变的东西。在下一个新版本出台之前，前一个版本会变得越来越赶不上新时代的需求。那么，怎么才能解决这一旧教材与新变化之间的矛盾？使用情景教学法能很好地解决这个问题！

关键词：情景法;核心素养;新变化

首先说一下四个英语核心素养：语言能力，学习能力，思维品格，文化意识。语言能力，指在社会情境中借助语言来理解和表达意义的能力。学习能力，指学生主动拓宽学习渠道、积极调适学习策略、努力提升学习效率的意识、品质和潜能。思维品质，指人的思想个性特征。反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表达的水平和特点。文化意识，指对中外文化的理解和对优秀文化的认知。如何培养学生拥有这四个方面的素养？方法有许多，这里我想推荐其中的一种——情景教学法。

什么是情景教学法？情景教学法最早由教育家魏书生先生提出，其内涵是教师在教学内容的基础上，充分发挥想象力和创造力，利用各种教学手段，制造出模拟场景，在互动中展开教学的模式。所以，利用“新”的教学多媒体，再结合身边的“新”的日常之事，以及“新”的时事新闻，那不是就与旧的课本教材完美地结合起来了吗？

下面我将从情景教学法应用于高中英语词汇教学，语法教学和阅读教学这三方面谈起。

一、 情景教学在词汇教学众多运用

Wilkins（1972）指出：“没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。（Without grammar little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed.）”

我对任教年级的759名学生进行了多次问卷调查，结果显示79%的学生有词汇学习困难、效率低下的情况。在对所带班级学生的交谈中，学生们了缺乏有效的词汇学习及复习方法的困惑，同时表示阅读写作能力差大都源于词汇量少、词汇掌握不扎实等。因此，高中英语词汇复习课的质量和效率显得尤为重要。

余德敏（2002）指出，在语篇中，词汇是通过语境实现语义表达的，在语境中复习词汇提高了词汇的复现率，加强了学生对词汇的记忆，同时使得学生较容易地从记忆中提取和运用词汇。由此可见，高效的词汇复习离不开语境。我们在讲知识点的时候，总得要给学生们举几个例子，让他们对新的知识点进行及时的巩固与记忆。为了加强情景教学法，我们可以把身边大小事作为例句。例如，多年前我讲happen to sb时，联想到最近发生过的汶川大地震，就举了如下例子，The deadly earthquake happened to the people in Wenchuan County， Sichuan.再比如讲seem的用法时，看到有人在打盹时，我就举了如下例子He seems to be sleeping in class.这样举例子有几个好处：①学以致用;②学生会给你会心的一笑;③你的课肯定不是“催眠曲”。

二、 情景教学在语法教学中的运用

语法是英语教学体系的核心内容，是高中生学好英语的基础和前提。情景模式教学法在高中英语语法教学中的广泛运用加快了高中生被动学习到主动学习语法知识的转变，得到了英语老师和高中生的认可。英语本身就是国际性语言，英语教学的本质也就是语言教学，利用富有感情色彩和想象力的语言来模拟创建富有趣味性和新颖性的故事情景，让高中生自行想象故事的画面，推测故事的发展轨迹。

所以我们可以将身边日常事与时事新闻结合起来，利用生动形象的语言来模拟故事情景，从而进行语法教学。例如，有这么一个句型There is nothing happier than to help you for me.（对我来说，没有什么比帮助你更令人开心的啦。）这个句型的特点是否定词加比较级合起来表达的是肯定的意思。我就联系当时班里的情况举了一个例子：刘志辉是我们班里最用功的学生，怎么用这个英文句型表达这个意思？于是，有的学生就勇敢地说出来了——Nobody is more diligent than Liu Zhihui in our class.再来一例，特朗普是个大坏蛋！——Trump cannot be a worse man！相信课堂气氛很快就能活跃起来的。

三、 情景教学在阅读教学众多运用

情景教学法在高中英语阅读教学中具有重要作用。有利于提高学生的课堂参与度，有利于培养学生学习英语的兴趣，提高高中英语阅读的教学效果。阅读中情景教学法的使用，可以是文章中某个环节的展示，也可以是对整个文章的再现，还可以是对文章的续写。结合多媒体，老师可以创设一个情景，提供一些有用表达，道具等方面的帮助。

情景教学法的优点：①可以使学生自己动手去思考问题，搜集材料，培养探究精神。②让学生分工合作干一些事情，可以培养合作精神。③让学生感受体验英语文化在特定情景下的运用与体现。④使课堂增添情趣，激发热情，从而改变枯燥沉闷之局面。⑤也可提升学生的听力与口语能力。 ⑥英语四个核心素養的培养水到渠成了哦！

参考文献：

[1]顾春妹.浅谈情景教学在高中英语教学中的应用[J].英语广场，2015（4）：159-161.

[2]邓万丹.情景教学法在高中英语语法教学中的应用研究[D].武汉：华中师范大学，2016.

[3]教育部.普通高中英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2003.

[4]余德敏.探索英语词汇教学[J].中小学英语（外语教学与研究），2002.

作者简介：

高燕军，山西省吕梁市，山西省吕梁市柳林县汇丰中学。

inor-latin'>方辉，新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市，新疆乌鲁木齐市第八幼儿园。

class=MsoNormal>范海军，重庆市，重庆市石柱土家族自治县职业教育中心。

areast-font-family：宋体;mso-fareast-theme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>段京京，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省罗甸县中等职业学校。

so-fareast-theme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>陈浩才，广东省罗定市，广东省罗定市金鸡镇中心小学。