新课标下的九年级历史教学策略

唐云

摘  要：长久以来，历史教学因为一些刻板印象而没有受到应有的重视，很多人认为历史就是一些书本上条条框框的知识，只要背诵就可以，并不需要使用教学方法，这样的观点普遍存在于人们的心里。虽然历史都是既定的事实，但并不意味着历史教学只能进行灌输式教学，毫无方法可言。九年级学生在学习历史时，已经建立了关于历史学习的刻板印象，只顾对着课本死记硬背，这样虽然能在短时间里提高历史成绩，但是效率低下。因此，历史教师必须要探索出新的教学方法让学生不仅能提高历史成绩，而且对历史的认知有所改观。本文在这里探讨了新课标下九年级历史教学的策略。

关键词：新课标  九年级  历史教学策略

九年级的历史内容大部分是关于世界史的，由于学习内容与实际生活距离遥远，而且九年级学生的年龄经历也有限，这会使得课本中落后的作战、改革方法以及略有陈腐的思想无法激起学生的共鸣和兴趣，同时在教学中，教师也很少试图调动学生对历史的学习兴趣。历史作为人们改变世界、推动世界向前发展的一种记录，学习好历史可以从中获得很多前人的经验和教训，从历史中看到未来，通过历史的学习既能拓展学生的思维，还能让学生拥有看问题独特的视角。探索新的教学策略对于教师来说并不是一件困难的事情，而是让学生从思维方式上改变对历史的认识，原有的教学方式把历史学习变得很枯燥、单调，希望通过教学方式的转变让学生历史为鉴，面向未来。

一、师生之间要加强交流与沟通

在日常的教学中，历史老师和学生很少进行交流与沟通，由于很多历史问题的答案在教科书中都能找到，学生只需记忆那些固定的时间、地点和人物，和数学学科不同，历史答案不需要条件来进行推导，也不同于英语学科，需要对句子进行主谓语的判断和分析，这使得历史很容易学习，但是也容易忽略一些问题。教师和学生如果不进行交流与沟通，则在教学中就无法实现良性的互动和思想的交换，而如果教师和学生能够有良好的交流，那么教师就能得知学生对于历史的看法，对于历史课堂教学的满意程度，教师根据这些反馈，不仅能够获得前进的动力，而且能够对教学中的问题及时地进行改正，使历史课堂教学满足学生的学习需求，学生的历史学习也会更加地有效率。历史教材中的内容很有限，因此，教师在课堂教学中为学生讲述一些野史的内容很有必要，对于这一点教师也可以在交流中实现，同时也可以建立和谐的师生关系，这样学生在课堂教学中也会更愿意倾听教师的讲授。有些历史教师会在课前与学生交流看法，虽然每次只有短短的三五分钟，但通过这种闲聊的形式来交流历史见解，就能让与教师进行沟通的这部分学生的历史认识比其他学生高，可见交流和沟通的重要性。

二、利用信息化技术让历史更有趣

九年级学生在历史的学习中相对来说比较消极，但是在实践教学中发现，如果在课本的某个章节有一两张图片，学校的注意力就会被吸引过来。九年级的历史内容相对枯燥，以学生的生活经验是无法凭想象知晓过去的世界形势的，无论是文艺复兴时期的社会状况，还是哥伦布如何在探索新大陆时克服千难万险到达目的地，这些内容在教材中往往被一笔带过，而如果教师能够运用多媒体技术把这些历史人物和事件生动地展现在学生面前，他们就会产生深刻的印象，对比以往死记硬背的历史学习方式，如今通过影片或图片的展示，在色彩和影像的冲击下，学生对历史的认识会更加立体而深刻。例如，教师在讲述独立宣言这一部分内容时，可以找一些当时的社会背景资料，如英国人是如何对待当地的印第安人的，他们通过什么样的手段向殖民地居民征收赋税，当时使用了什么样的政策等等，将这些资料通过影像的形式展示给学生会带动起学生的情绪，让他们对于美国独立这个历史事件有了一个完整的了解，并在脑海中构建起整个事件的背景、过程及结果，这样即使不去死记硬背也能把事件复述出来，信息技术和历史教学的融合能够使枯燥的历史鲜活起来，生动地呈现在学生眼前，让他们重新看待历史，有利于学生的历史学习。

三、善于历史故事使学生喜欢上历史

在历史教学中，教师要善用历史故事，通过有趣的故事来吸引学生的注意力。例如，在讲述文艺复兴这部分的历史时，《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》这些具有代表性的作品都诞生于这个时代，教师可以讲述一些达·芬奇的小故事来让学生在故事中潜移默化地进行记忆，这样不仅印象深刻而且不容易混淆。历史教学说简单也并不简单，想要让学生轻松而完整地了解某个事件，教师需要使用适合的教学手段，通过各个方向地总结和对比历史中各国的起义和革命，这样庞大的教学准备需要策略先行，这样才能提高历史教学的有效性。

结语

新课程是为了促进学生身心的全面发展，学科教学改革必须站在学生的角度去探讨问题。历史课程是关于以往知识的教学，传统的教学模式过于单调，缺少趣味性。因此历史教学必须不断革新，从学生的角度出发进行授课，从而激发学生的学习兴趣，提升教学质量。

参考文献

[1]李淑霞.探讨在新课标下初中历史教学的有效策略[J].新课程·中旬，2015（8）：90-90.

[2]朱玉蘭.新课改下初中历史课堂教学效率提升策略[J].读写算：教师版，2017（9）：89-90.