抓好三条路径，推进生涯规划教育

赵林 王毅

生涯规划教育是人生发展教育，是以人的可持续发展和人生价值的完美实现为终极目标的教育。近年来，从教育部出台的关于高中阶段生涯规划教育的要求，到各省市对生涯规划教育的尝试和探索，都体现了该项工作受重视程度。

2013年，合肥市第八中学立足学校实际，秉承着“培养具有平民情怀的卓越人才”的育人目标，以课程建设为抓手，以生涯规划核心团队为助推力，将德育与心理教育、课堂教学与社会实践、教学组织与教育科研相结合，完成了全校生涯规划教育的总体设计。从2013年9月新生入学教育开始，每位八中学子在校三年都要接受一个名词的引领—生涯规划，有意识地完善个人终身发展和社会发展所需要的必备品格，让成长更有意义，让生命更加饱满！

一、队伍建设

2013年以前，我校普遍没有生涯规划教育的专职教师，一般是由班主任、分管德育的领导或教师兼任。学校教师缺少专门系统的生涯规划教育培训，专业性指导知识和技能欠缺，不能真正发挥有效作用。开设的生涯规划教育课程很多被演绎成一门纯理论性知识的讲授课，缺乏必要的实践性。针对这个情况，2013年4月起，我校正式组建生涯规划核心团队。

1.在副校长的牵头下，培养生涯规划核心团队

生涯规划核心团队由分管德育的副校长牵头，德育主任、心理教师、优秀班主任及学科骨干教师共14人组成。核心团队立足于学生，扎扎实实将生涯规划教育在课堂教学和课外实践中不断推进，从理论到应用、从课程到实践，团队教师尽心尽力地为学生“量身定制”生涯规划课程。

为了提高核心团队的专业能力，我校聘请21世纪教育研究院副院长熊丙奇为指导专家，为学校生涯规划校本课程的实施作具体指导。在多次“走出去，请进来”的培训过程中，团队先后走进华东师范大学第二附属中学、杭州学军中学、北京市第十二中学等名校，学习国内领先的生涯规划经验，摸索、提高自身业务水平，将所学所感运用到八中的生涯规划实践中。在核心力量的辐射带动下，全校教师开展生涯规划教育。

2.在核心团队引领下，打造生涯教育主力军

生涯规划教育是一项专业性极强的教育工作，辅导人员必须具备一定的教育知识和技能，能够通过各种途径为学生提供有效的生涯教育和指导。这就要求学校首先要培养一支具有生涯发展指导意识，且掌握一定生涯发展指导知识和能力的核心团队。

在这支核心团队的引领下，学校重点打造班主任团队。每学期，学校都会对全体班主任开展“高中生职业生涯规划与班主任工作”的主题培训会。合肥市心理健康教育学科带头人李妮老师及团队成员，精心为全体班主任开展示范课活动，供班主任观摩、学习，探讨教学规律、推广教学经验。每年高一、高二年级组都会组织班主任开启生涯规划主题班会大赛，在备课、磨课、赛课、听课、评课的过程中，班主任团队的生涯规划认识和指导学生的能力得到大幅度提升。

二、课程建设

学校生涯规划教育课程贯穿高中三年，集通识教育与职业教育为一体，是拓展性课程中的必修课，共计6个学分。在具体实施过程中，学校依据学生在高中阶段的学习特点和身心发展规律，分年级制定了生涯规划课程目标及课程菜单，充分体现了生涯教育阶段性和递进性的特点。

高一阶段以生涯认知为目标，旨在通过一些课程、活动设计，让学生对自我和职业有客观认识，探索自己的兴趣爱好和喜欢的生活方式。在知识普及、意识培养方面，学校开设了“性格探索”“探索兴趣”“多元智能”“谈领导力”“职业价值”“目标管理”“时间管理”“文理专业”等12个主题的通识性教育必修课;在兴趣特长培养方面，学校老师跨学科、跨领域开设了74门选修课，涵盖体育、艺术、科技等多个领域，让学生通过自主选择课程的形式，对多个学科进行深度探索;在经验积累方面，学校已注册各类社团64个，让学生在活动中彰显个性，发挥特长;此外，学校举办近300期生涯大讲堂，帮助学生在课程之余认识自我、发展自我，开阔视野、规划未来。

高二阶段以生涯探索为目标，通过实践体验，使学生在了解自我、了解与工作相关专业的基础上，有意识地规划自己的生涯。学生根据个人兴趣结成研究性小组，在班主任具体指导下，班级成员3～5人一组，在寒暑期进行职业访谈或体验，活动收回材料形式多样，有文字报告、视频、音频等。职业访谈涉及到幼师、医生、工程师、交警、公务员、城市绿化、独立书店、医生等30多种职业;高二上学期，学校举行职业模拟挑战赛，通过设置职业任务的形式，把学生按照不同类型的职业进行分类，让学生在完成任务中体验不同的职业;学校还会为学生安排仿真的面试现场—“群英会”，学生按照招聘启示的指引，亲身感受面试全过程，深入思考自己的生涯规划。

高三阶段以生涯选择为目标，通过对升学、就业等相关信息的介绍，帮助学生提高对自己未来生涯实现目标的决断和选择能力。高考与志愿填报深受家长和学生重视，针对高三的生涯决策期，学校特别开展自主招生学校备考讲座，介绍自主招生的学校及相关要求，帮助同学和家长把握机会，进行合理规划;开启生涯规划教育“大学篇章”，邀请高校老师进班交流，学生以选课、抢课的模式了解高校选拔要求、专业走向，明晰高三奋斗目标、增强高三复习动力，为学生终身发展奠基。

三、科研引领

学校自组建生涯规划教育核心团队以来，便由分管德育的副校长牵头，组织学校年级部德育主任、心理教师、年级优秀班主任及部分学科骨干教师筹建课题组。经过多次学习、讨论，在大量查阅资料，深入研究学生学习现状的基础上，学校决定申报省级课题，开发有效实用的生涯规划校本课程和教材。

1.省级课题结题取得阶段性理论成果

2013年10月，我校生涯教育核心团队教师负责组织省级课题申报工作。2013年11月，我校申报的“高中阶段学生生涯规划校本课程开发研究”课题经安徽省教育科学规划领导小组批准，确定为2013年度省教育科学规划立项课题。经过多年研究，我校逐渐明确了生涯规划课程的大纲、教学计划、教学内容、校本教材编写以及评价依据，最终于2016年圆满结题。

2.校本教材出版填补区域空白

过去，针对中学生生涯规划教育的教材只有职业生涯教育研究和实验课题组编写的试验教材，如“中学职业指导研究与试验”总课题组编写的《中学职业指导》试验教材。2014年11月，我校在省级课题的推动下，由生涯规划核心团队编写的生涯规划教材《为自己的青春做主—高中生生涯规划教程》出版发行，弥补了市场空缺，得到了相关专家的肯定和支持。該教材基于学生实际，贴近学生的思维习惯和兴趣特点，使学生生涯规划意识不断提高。学科教师在教育教学过程中有了依据和参照，生涯规划教师在教学过程中也有了新的思路和教学方法，同时积累了丰富的学生生涯规划教学案例，得到学生和教师广泛好评。2017年9月，我校生涯规划教材《为自己的青春做主—高中生生涯规划教程》（修订版）又与全国广大师生读者见面，进一步帮助学生科学、合理地制订高中三年的学习、发展计划，提升了教师对学生个性化生涯规划的指导能力。

我校生涯规划教育实施6年来，建立了高中学生生涯发展指导制度，确立了生涯规划课程体系，生涯规划教育观念深入人心，实施效果显著。学校也以生涯规划教育为特色，连续两年获得合肥市教育局教育教学突出成果奖。

“涉水深者得蛟龙。”今后，学校还将建设合肥八中生涯规划网站、学生的电子成长档案、生涯规划师资源库，对学生开展更有针对性的生涯规划辅导，为每一位学生的成长保驾护航。

【赵林，安徽省合肥市第八中学副校长;王毅，安徽省合肥市第八中学德育主任】

责任编辑︱陈静文