基于信息技术的农村中学几何教学探究

黄少斌

摘要：中学几何教学是高中数学课本中的重点难点，教师怎样在课堂教学中为学生讲解几何图形，如何用平面、立体的图片变抽象为具体化就需要教师在课堂教学中创新教学方式，采用信息技术，使学生学习到生动形象的数学内容，提高学生的认知水平。

关键词：信息技术;几何教学;中学数学

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）36-0156-01

根据新课标的教育标准能够得知，其中一个关键的教育要求就是要把信息技术和数学教学内容相结合，这是提高数学教学质量的有效途径，也是现代信息迅速发展地必然趋势。笔者通过研究高中几何教学过程，认为教育行业十分需要信息技术融合，由于几何知识的图形特征，借助现代信息技术能够为学生展示生动、形象的知识，减少学生地学习难度，有效地提升中学数学教学效率。

1.分析农村高中数学立体几何教学情况

1.1 单一的教学方式。

现阶段的农村中学数学立体几何教学时，教师没有及时创新教学手段，一味地采用传统教学方式，降低了学生地学习兴趣，进而让学生没有办法很好地理解立体几何内容。因为立体几何内容具备抽象性，要求学生有较高地抽象思维水平，但传统教学方法不能满足学生掌握相应的几何内容，进而增加学生学习立体几何知识的难度，没有办法进行数学高效教学。

1.2 学生没有丰富地想象力。

由于高中立体几何内容跟初中平面几何内容不一样，其实是考验学生地想象空间，但高中生大部分具备的已学几何内容，还是在平面几何时期，没有办法进行丰富想象，这大大的妨碍了学习高中数学立体几何的内容学习，而且课本中立体几何内容和学生生活情境中的圖形有着很多的差别，为此使学生不能很好的认识和了解立体几何。而且高中生正是身心发展阶段，没有较高的数学思维和想象能力，在学习立体几何上增加了难度。

1.3 学生没有办法掌握立体几何概念知识。

在高中数学课本中的立体几何知识十分关键，学生在学习中要掌握立体几何概念知识，但是高中生没有较高的逻辑，缺乏想象空间，没有办法很好的掌握立体几何知识，所以采用死记硬背的方法，没有理解定义含义，为此学生在进行答题时，都是借助公式死板套题，在遇到有难度的数学题时，学生没有办法找到解题方式，不能很好的掌握和学习数学内容。

2.采用现代信息技术，营造教学情景

在高中数学课堂中教师广泛应用营造合适地教学情景进行教学，熟悉的情景可以减少学生学习数学知识的压力，使课堂教学高效开展。为此，教师营造合适的情景在数学教学中有着十分关键的影响。在这基础，教师怎么迅速的创设高效的教学情景，变成了高中数学老师要研究地工作。所以，现代信息技术可以辅助教师的教学。

例如：教师在高中数学课堂教学“三角形立体几何”内容时，先采用多媒体设备给学生播放教学视频，这个视频中是讲解建筑的构造内容，教师所剪辑的视频环节是设计师讲解设计建筑物的部分。通过这样的教学视频，不但可以通过声音了解，还可以观察到建筑实体从抽象转为立体图形的情节，尽管教学视频不长，但高中生初步了解几何的空间概念。营造教学情景，让学生积极的融入立体几何的空间中。

3.采用现代信息技术，讲解重难点知识

高中数学课本中具备抽象的知识点。课本中有很多重难点知识，学生学习起来有着很大的难度。只靠老师讲解课本重难点知识，学生没有办法掌握内容，为此教师改变了教学方式讲解重难点知识，让学生提升认知水平，提高学生的学习效率。例如：在教学“三角形立体几何”知识时，大部分学生在学习知识时没有办法很好的想象立体图形，教师就采用几何画板教学软件，制作三角形立体几何的过程的教学动画，通过视频让学生了解到三角形立体几何如何制作的。通过信息技术把十分抽象内容变得生动形象，让学生从不同角度学习知识，了解到明确的概念知识，能够高效学习内容，提高几何教学效果。

4.采用信息技术，增加几何练习方式

假如学生只在课堂中进行学习，在课余时间没有练习，再高的记忆水平也不能有效的掌握知识。为此，不能缺少学生练习做题，但学生十分不愿意在课余时间进行练习。通过研究得知，大部分高中生都十分抵触写作业和练习做题。我们换位思考感受到学生的练习方式十分单一、枯燥，让学生没有兴趣。所以教师要采用信息技术安排学生练习，丰富学生练习手段。

结语

综上所述，信息技术进入数学课堂教学，可以有效地为几何教学丰富教学形式。这不但能够使学生从心中不再厌烦学习数学内容，减少学习难度，进而提升学习效率。学生可以从不同的方面学习且掌握几何知识，有利于提升高中几何教学质量。

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