高职院校分级管理改革背景下专业群构建及其资源要素结构

杨佳佳 梁柱

摘 要：在我国高等教育正处于新的历史起点的时代背景下，为了更好的贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，分级管理体制改革是大学内部管理体制改革与发展的重要组成部分。高职院校分级管理改革背景下，二级学院通过分级管理的制度创新，管理创新，合理统筹，将多个专业集合在一起，以此发挥出集群效益，确保各专业之间的资源共享。专业群内不同专业群内均为围绕该产业聚集和分布，以此建立专业群。其中专业群资源要素包含实习实训条件、师资、教学管理以及课程等。此次研究主要是探讨分析高职院校分级管理改革背景下专业群构建及其资源要素结构，希望能够对相关人员起到参考性价值。

关键词：高职院校; 专业群构建; 资源要素结构

中图分类号：G717            文献标识码：A    文章编号：1006-3315（2019）10-172-002

建立健全与高水平特色应用型高等院校相适应的分级管理体制，是强化内部管理体制改革的重要组成部分，形成管理科学的体制和机制，推行管理重心下移，最大限度的调动学院自主办学的积极性和创造性。建立符合学科专业建设和发展的体制机制，有利于组织教学、科研、实训等工作。整合调整专业群，可以将二级学院下各专业的资源整合发挥最大限度的集群效应。因此针对专业群构建及其资源要素结构的分析研究是分级管理制度中专业建设管理的重要环节。

专业群核心在于建设重点专业，以此引导其他相关专业聚集形成具备实力的专业集合。专业群建设能够发挥出规模效益，现已成为高职院校的重要改革措施。专业群主要是针对特定产业，不同专业之间的资源要素存在相应的共享要求。

1.高职院校专业群及其构建

专业群通常都是围绕某一特定行业所建设的，此时就会使不同专业的技术领域培养模式存在相似性。专业群中的专业学科基础比较一致，且在设备设施与基础理论上存在重叠性。高职院校专业群构建也会直接影响专业分类，然而专业群构成会受到产业发展、办学质量等因素影响。龙头专业必须对产业进行紧密对接，确保与具备实力的企业建立合作关系，可以为专业群集聚提供标准依据。所以通过分析和研究产业结构，将特定行业作为专业建设背景，对生产的各个阶段都进行细化梳理，以此获取相应的专业链，形成院校品牌。此外，对于职业岗位群来说，需要围绕行业职业领域设置不同的专业，以此满足企业岗位群要求。所以专业群尽可能覆盖所有岗位群，才能够为社会输送全方位人才。针对一般高校来说，需要围绕学科建立专业群。在建筑领域需要以力学和数学作为基础学科建设专业群。但是通过大量实践能够看出，此种专业群建设模式无法满足高职院校要求，这主要是因为专业群建设的服务对象在于企业，而不是学科建设的需求。

2.高职院校专业群资源要素结构

专业资源主要包括对专业建设造成影响的人与物以及直接服务。按照属性可以将专业群资源要素划分为课程、实习实训条件、师资要素以及管理要素等，以上资源内容统称为属类资源。社会资源，企业资源以及校内资源统称为源别资源。因此对于专业群来说，其还包含群内专业资源，此类资源统称为构成资源。对于高职院校专业资源来说，具备质量特征与数量特征。以下主要是对不同资源要素结构进行分析。

2.1专业群属类资源与影响分析

属类资源中，专业群建设的能动要素在于师资队伍，教师的能力水平会直接影响专业建设效果，因此通过师资团队建设能加强专业群建设质量。当前，多数高校都致力于打造双一流标准，要求教师具备创新意识与能力，实施理论与实践一体化教学，专业教学团队都必须具备合理的学生结构、专业结构和年龄结构。在整个教学团队中，专业带头人属于核心主体，负责组织和策划专业群建设;骨干教师是专业教学资源建设者和实施者，师资团队水平会直接影响人才培养质量。

专业群建设期间应注重实习实训条件要素，注重理实一体的协调性，以此促进教学与就业接轨，实现人才培养质量。注重实习实训基地建设，强化教学质量。实习实训条件能够加强学生职业训练与技能培训，提供适宜的教学环境与设备设施，凸显出现代化、职业化以及综合化特征。高职院校所建设的实训基地主要是针对技能训练、生产功能实践教学以及综合教学等。校外实训基地主要是提供顶岗实习、生产实训的企业。在各专业群中，校内实训基地承担人才培养职责，还会对专业发展造成影响。校外实训基地能够有效提升专业技能，形成职业素养。

在培养专业人才时，课程属于基本载体与专业建设支撑，由此形成课程要素来源。课程主要包含课程目标、结构、内容与评价。专业人才培养方案中能够体现出专业课程体系，凸显出针对性和开放性。在设计专业群课程框架时，必须区别于单一课程体系框架。针对课程体系中的具体课程来说，在未来发展中需要建立模块化内容，强化课程资源的适应性。针对專业群建设来说，课程资源及其要素选择会对专业人才培养质量造成极大影响。

专业群管理要素包含人才培养、专业建设等内容。由于专业管理包含不同层次，且专业管理组织体系之间的职责也不同。然而，层次分明的管理体系会延缓人员和机构对市场的响应速度，降低管理制度与行为的实效性。所以，在建设专业群时，需要引入无界管理理念，以此优化教学质量、课程、师资队伍以及人才培养等层次的管理。

2.2专业群源别资源及影响

源别资源主要是建设专业与培养人才之间所涉及到的社会、企业与校内资源。从院校发展现状可知，由于社会投入力度不足，缺乏校企合作力度，从而导致建设专业群时还比较依赖校内资源。针对专业群建设来说，校内资源可以采用学院本位资源应用方式，以此确保人才培养与专业建设的稳定与独立，尽早实现专业人才培养目标。校内资源包含课程、实训设备以及师资等资源，该类资源属于专业群架构建设的基础条件，有助于实现人才培养。高职院校在发展过程中必须与社会企业建立战略合作关系，以此加强高职院校市场竞争力。所以，高校专业群建设必须依赖于企业技术、设备以及项目。这就要求高校与企业之间建立合作关系，充分发挥出企业资源的利用率，转变学校传统教学模式，这样才能从根本上提升专业群竞争实力。通过上述分析能够看出，在建设专业群时，必须紧密结合行业发展，以此发挥出行业的优势，优化产业结构，建立多专业、多技术合成的人才培养平台，实现协调创新发展。

2.3专业群构成资源及影响

专业群是由不同专业所构成的集成体系，因此不同专业均属于构成要素，会对整个专业群的发展造成影响。专业群当中所包含的龙头企业的品牌效应和竞争实力都比较强，可以引领同类专业发展。因此从基础定位角度分析，龙头企业可以对接支柱产业，有效促进产业技术的发展，在此基础上建立职业岗位群，以此促进龙头企业的发展。由于建设专业群活动属于长期有效工作，群体内不同专业不仅对应产业和技术的相似性，也需要注重兼容性和互补性。在专业群内扩展各专业，需要依靠产业结构优化升级，技术进步以及岗位分化。例如近年所出现的汽车类专业群，就是基于社会进步发展所衍生的产物。若缺乏科学的专业结构，将无法充分发挥出专业群的集成效应和凝聚效应，使专业群处于离散状态。专业需要不断进行优化升级，通过专业群建设能够有效满足市场变化发展的要求，有利于传承和集聚专业资源，以此促进产业的发展。

3.专业群资源要素共享机制

专业群不同资源要素可以有效促进专业的群及内部子专业的发展，还能够深化改革人才培养模式，确保专业建设的有效性。专业群之间存在相似性和集聚性，因此资源要素的共享机制将成为未来发展趋势。比如高校当中所建立的制造技术专业群，该专业群主要是面向制造业各专业所集聚的群体，所以各专业之间具备相似的技能基础和理论基础。高职院校建设实训教育基地需要大量建设成本，并且专业群对于实训基地的共享性要求也比较高。专业群当中的各专业内容和性质比较接近，因此可以将资金投入到相似的实训基地建设中，以此形成完整的实训体系。优化和完善实训设施功能，降低建造成本，充分发挥出成本利用率。在建设专业群时还可以实现群内资源共享。通过对相近专业师资力量与结构优势的集聚，可以实现专业教师及教学资源的共享。专业群人才培养目标具备相近性，技术目标具备一致性。同时还可以提升企业、设备以及技术资源共享要求。通过与同类企业的合作交流，可以为企业输送专业技术人才，校方也可以获取生产实习场地，顶岗实习机会和技术支持。企业也可以获取学校科研人员以及理论人员的教学指导。对于其他社会组织来说，可以借助专业组织属性和服务领域，为高职院校专业群建设提供资源支持。

4.结束语

综上所述，此次研究主要是围绕专业群展开讨论，通过此次分析可知，專业群资源要素主要包括属类资源、源别资源、构成资源要素，在构建专业群时深入分析资源要素结构，实现资源要素共享机制，是分级管理体制改革探索中不可或缺的一个环节，以此促进高职院校内部管理体制改革与发展。

基金：广西教育科学“十三五”规划年度立项课题：高职院校分级管理改革的理论与实践研究，项目编号：2017A040

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