小学数学教学中的问题及解决对策初探

何婷欣

摘要：新的历史时期，我国的经济社会发生了巨大的变化，取得了长足的进步，这对于各行各业的发展，教育领域也产生了许多的新情况，促进了教育制度机制的变革和创新。特别是在小学教育中，关于数学教学中的有关问题，全面提升教学水平和质量，培养小学生运用数学思维来分析和解决生活中问题的能力，具有重要的作用。

关键词：小学数学;解决问题;问题;策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）31-0137-01

小学数学教学过程，其实就是老师引导学生不断解决问题的一个过程，老师想要取得事半功倍的教学效果，就需要在问题解决教学中不断教给学生科学的思想方法，让学生在面对问题之时，能够迅速找出精准而又清晰的解题思路，并按照科学的步骤来完成解决问题的过程，不断提高学生解决问题的自信及能力，为学生的全面性发展奠定扎实基础。

1.教学目标模糊

如果想要使小学数学课堂质量得到保障，需要在课堂中明确教学目标。在课堂教学中，教学内容围绕教学目标展开，可以保证知识内容符合教材与学生学习，学生及时了解每节课重点内容与难点内容。作为小学数学老师，不仅要向学生传授知识，更需要让学生掌握解题思虑与解题技巧。但是，受应试教育影响，许多老师在小学数学课堂中仍然采用传统满堂灌教学模式，不仅教学目标模糊，而且课堂质量与课堂效率难以提升。学生逐渐对数学学习失去兴趣与热情。

小学数学“解决问题”教学中，明确教学目标对提升课堂质量具有重要作用。只有教学目标明确，课堂才不会脱离主题，学生可以在老师讲课过程中明确重点内容与难点内容。从而在课后及时做好复习，提高学生学习能力。例如，在学习四边形相关知识内容时，老师首先需要明确本节课教学目标是“学生熟练掌握长方形与正方形特点;明确长方形与正方形之间的联系”等。然后，老师可以向学生提问问题“什么是四边形？生活中的四边形有哪些？”。通过问题的设置，学生会积极思考问题，解决问题，经过学生分析与研究可以更好解决老师提出的问题。最后，老师根据学生回答的内容，将课堂引入到正式教学中。

2.教学内容与实际生活脱离

对于小学数学的教学活动，大多数教师仍然采用的是传统的教学方法，通常情况下都是老师作为整个课堂的主体，对知识进行讲解，而小学生仅仅是被动听讲，随后通过习题训练对所学数学知识进行巩固加深，这样“填鸭式”的教学方式不但挫伤了小学生学习数学知识的积极性，同时削弱了小学生对于数学的兴趣。

脱离生活实际的教学不仅对学生实际解决问题的能力的提升是一种阻碍，更有害于学生们学习兴趣的提高。所以，我们教师在教学过程中要尽可能的多结合实际。比如说，我在进行关于重量的知识教学时，我在课堂上为学生们展示了我从家里带来的几样物品：两袋各重500g的食用油、一袋重1000g的洗衣液以及没有标注重量的小碗。这样，通过实际观察可以让学生们更加清晰的了解“什么是重量”以及“重量的单位”，从而让他们意识到在解决问题的时候需要有一个更加清晰的思路来作支撑，那就是了解问题的本质。再比如，针对教学中“长度”相关的问题，我会积极鼓励学生们放学回家之后用尺子进行实际性的测量。这样，学生们的积极性也被激发出来了，解决问题的能力也随之提高了。

3.单一的教学方式

教学的方法多种多样，只要能够达到传授知识、培养能力的目标，并没有一定要固定的套路和模式。教师应当根据教学内部的不同选取合适的教学模式和方法。但实际上，特别是在小学数学教育中，部分教师对这一问题注意不够，导致经常出现照本宣科、机械枯燥的灌输式教育中，学生学习的兴趣不大，难以实现教学的目标。

数学课堂上采取传统教学方法，会造成课堂趣味性降低、氛围沉闷，影响学生学习兴趣，严重时直接损伤学生学习积极性。数学教学中引入信息技术与游戏内容，可以活跃课堂氛围。通过引导学生观察生活现象，并在课堂上开展动手实践，培养学生对问题感知及摸索能力，提升学生解答问题的能力。如，讲解“角大小与边长长短关系”知识点时，采取常规讲解方法时部分学生存在疑问，无法顺利掌握所有内容。因此利用多媒体辅助教学的方法，帮助学生掌握知识点。教师提前设计好所需的情境，并让学生进行具体操作：通过多媒体演示让学生明白角的大小确实与边长没有关系。接着对比两个颜色不同大小不一的图案，解决这一知识难点。本质上就是利用不同方式讲解知识点，借助生动形象的卡通图案吸引学生注意，接著通过深层次的讲解提升教学质量。

4.单一的学习方式

传统的小学数学课堂中，由于受到传统思想和应试教育观念的影响，成绩成为老师和学生关心的主要问题。在学习的过程中，学生的解决问题就是题目训练，学生按照教材内容和步骤进行解题，过程趋向于流程化，过分看重结果和答案，忽略了问题的思考和解答过程。

数学学科具有较强的抽象性特点，想要顺利地提高学生解决问题能力，就需要让学生从形象思维向抽象思维过渡，而想要实现此目的，多动手实践与思考就是最好的途径，能在提高学生抽象思维能力的同时，不断提高学生综合解决问题的能力。比如，在学习路程相关的应用题时，如果仅靠学生的形象思维，学生很难透彻理解题意，自然无法合理解答问题。此时，老师就可以让学生根据题意画出示意图，逐渐进行抽象思维，顺利地解决问题，并掌握解决此类问题的方法，提高学生解决问题的能力。

结语

總而言之，我们小学数学教师面对当前问题解决教学的教学现状需要积极采取一些行之有效的策略，促进学生问题解决能力的提高。在实际的数学教学当中，我们教师可以通过充分发挥合作学习优势提高问题解决效率、鼓励学生积极提问高效解决问题、充分结合生活实际等手段，解决问题解决教学中所遇到的问题，最终帮助学生们提高数学应用能力进而提升学生们的综合素养。

参考文献：

[1]吴琳.小学数学教学中存在的问题及其解决对策[J].新校园（中旬），2018（2）：49-50.

[2]郑佳宝.小学数学问题解决教学的问题与对策[J].新课程导学，2018（4）.