团体心理辅导对于医学院校大学生学习动力问题的干预研究

梁梓琛 唐艳 谢达华 王维彬 谢俊

摘 要：学习动力（Learning motivation）是激发、维持学习，并将学习导向某一目标的原动力，是大学生学习积极性、主动性发挥的前提和基础，不可否认，大多数大学生能够刻苦学习，立志成才，但仍有部分大学生存在学习动力不足，混文凭的现象。因此，增强大学生的学习动力已经成为刻不容缓的问题。而医学院校学生是大学生群体中的重要成员，大学阶段是他们人生观和价值观形成的关键时期，是人生发展的重要阶段。因此，积极有效地学习医学科学、人文科学知识和医学专业技能是医学院校学生的生活重心和活动的主要内容，是他们在校期间的主要任务。因此研究医学院校学生的学习动力，且对大学生的学习动力进行干预研究至关重要。

关键词：团体心理辅导; 学习动力; 医学院校; 大学生

中图分类号：B844.2            文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2019）10-142-001

经过全面调查、访问医学院校学生及查阅文献资料，医学院校大学生学习动机不足主要表现在四个方面：1.学习目标模糊;2.时间观念淡薄;3.缺乏学习兴趣;4.学习肤浅。

一、研究目的和方法

本研究以长沙医学院医学生2016级同学作为样本，通过调查问卷、访谈等方式，分析医学生学习动力不足的成因，并设计出针对学习动力不足的团体心理辅导方案，进行有针对性的心理干预，力求从心理学微观层面分析并解决学习动力不足问题。

1.通过有目的性的团体心理辅导，改变医学生普遍的厌学心理，让在校医学生从被动的学习变为主动的学习，提高医学生对于自己专业的学习兴趣，端正医学生的学习动机，从而提高医学生的学习动力。

2.通过有针对性团体心理辅导，通过一个游戏或者比赛，给学生树立一个正确的学习目标，让学生在大学时光不再碌碌无为，毫无追求，让他们能够在大学期间找到自己的目標，找到自己在一个大学的定位。

3.通过团体心理辅导中下层成绩的学生，这层学生我们需要激发他们更强的学习动力，通过开展游戏，让他们明白自己的潜力，能够认识到自己优秀的地方，并把这些在游戏中获得的自信放在学习中，让他们有更多的时间投入学习，提升他们的自信心。

4.通过分析整理调查表，选择学习动力偏差的30名同学作为实验研究对象，进行专业的团体心理辅导和相应的团体辅助活动。其次选取另外30名学习动力较差（与实验组学习状况相似）的同学，作为控制对象，即对照组。不对他们进行任何团队辅助活动的施展。通过时长为一个半月的心理辅导和团队学习活动，让参与此次研究活动的六十名同学再次用学习动力调查表进行检测，回收调查表。进行数据分析和整理，找出施展活动的三十名同学和未施展活动的三十名同学进行对比，用于探究团队心理辅导是否对大学生学习动力的提高有效。

二、具体的团体心理辅导活动

1.主题为时间长为一个半月的“时间学习”活动，在这个活动中主要是干预参与实验的同学的学习时间，以达到预期效果的目的。

2.主题为“竞争与合作”的活动，让学生知道社会是处于残酷竞争的现况。可以督促他们通过合作学习来加强学习的效果。

3.主题为“个人演讲”的活动，通过这个活动用来增强学生们的自信心，见证同学的成长和进步。

4.主题为“学习讲座”活动，通过聆听学习讲座，明确学习目标和学习方式，有助于学习能力的提高。

调查结果分析。本次调查结果共186名学生，学习动机调查结果如表一。从表中可以看出，70%的学生学习动机一般，20%的学生学习动机较弱，只有10%的学生有较强的学习动机，内部学习动机从弱到强的占比分别为：29%、62%、9%。外部学习动机分析，外部学习动机从弱到强分别为：16.1%、71.0%、12.9%。

最后数据分析：

配对T检验，内向动力T=-3.07，P=0.005<0.05，团体心理辅导对明显提高内向学习动力有显著关系。

配对T检验，外向动力T=-2.27，P=0.031<0.05，团体心理辅导对明显提高外向学习动力有显著关系。

配对T检验，学习动力T=-3.50，P=0.002<0.05，团体心理辅导对明显提高学习动力有显著关系。

综上所述，团体心理辅导对学习动力明显提高有显著关系。

参考文献：

[1]汪翠满，孙艳艳，荣沁瑜.民办本科院校学生学习动力现状及对策研究——以江苏省某民办本科院校为例[J]教育现代化，2019，6（01）：187-192

[2]马中光.大学生学习动力现状调查分析——以嘉兴学院商学院为例[J]科技创业月刊，2019（02）：89-91