核心素养下小学语文读写结合教学探究(1)

苏吉平 单艳丽

摘要：小学语文对于学生来讲是一门基础学科，它贯穿学生整个教学生涯。随着新课改的实施推进，学校和家长不在单纯看重学生的分数成绩，更多的是对学生核心素养培养的关注。在小学语文教学过程中，教师帮助学生拥有较强的人文素养，通过对学生进行读和写的培养让学生真正感受到语文学习的魅力，学生拥有较强的表达能力对于写作是非常有帮助，并且在日后的生活和学习也占据了一定的地位，本文将针对在核心素养下小学语文读写结合教学进行研究探索。

关键词：核心素养;小学语文;读写结合

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）36-0083-01

阅读和写作在小学语文中占据了较大的比重，教师也更加注重小学生的阅读和写作能力的结合，但是在调查过程中发现，语文被很多学生贴上了“枯燥、乏味、无趣”等标签。为了改变这一现状，教师开展有效读写结合课堂帮助学生提高对读写结合的兴趣以及加强学生对小学语文教学之中读写结合的学习能力和有效性。

1.核心素养下小学语文读写结合教学探究的意义

核心素养一词自被提出就受到了广泛认可，以语文能力为核心的综合素养其中包括了语文知识、语言积累、语文能力以及语文学习方法和习惯。通过在小学语文教学中教师着重对学生核心素养的培养，以及读写结合的锻炼，使得学生在语文方面表现出比较稳定和学习到最基本的适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观。教师随着时代的变化丰富课堂模式和教学结构，加强对学生课堂读与写实践能力的培养，阅读能力和写作能力双管齐下帮助学生促进整体语文水平的全面提高，从而打造高效小学语文教学课堂。

2.核心素养下小学语文读写结合教学探究的策略

2.1 运用创设情境提高学生在核心素养下对小学语文读写结合的学习兴趣。

教师根据教学内容，落实教学目标而设立的一种情景，适合学习主体并且作用于学习主体，使其产生一定的情感反应能够让学生主动积极构建学习的学习背景、景象和学习活动条件的学习环境，例如在部编版小学语文教材三年级《大青树下的小学》学习中，教师要让学生会认“坝、汉”等十个生字，会写“晨、汉、球”等13个生字，并要在学习过程中正确读写“穿戴、打扮”等词语，还要让学生能和同学之间交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处，并要正确、流利、有感情的朗读课文，从中读出对这所小学的喜爱之情。教师要通过运用创设情境教学法提高学生在核心素养下对小学语文读写结合的学习兴趣，可以在课前布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料，教师也要准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图和生字卡片等等。

2.2 运用小组合作加强学生在核心素养下对小学语文读写结合的学习能力。

教师运用小组合作模式加强学生在核心素养下对小学语文读写结合的学习能力，即根据学生的学习水平、个性特征、能力倾向、性别以及社会家庭背景等方面组成若干个异质小组，学生们通过和不同学生的交流探讨，学习不同学生的学习方法和学习心得，从而更好地找到适合自己的学习方式。例如在部编版小学语文教材中《花的学校》一课的学习中，有三个教学目标即知识能力、过程方法和情感态度以及价值观，教师根据学生的情况进行教学，在小组之间布置作业通过诵读展开想象，感悟和积累语言，感受花孩子的活泼和调皮，想想花的学校是什么样子，让小组之间根据教室布置的课堂任务采用合作探究的模式进行学习，随之教师引导学生感受这篇文章的语言美，想想文中描绘的情景感受大自然的花，以及富有的灵性、童真情趣。《花的学校》中比较难的地方在于识字与写字和朗读背诵课文，在小组之间可以通过彼此默写和相互背诵进行学习，还可以让小组之间有感情的分角色朗读。

2.3 运用因材施教提升学生在核心素养下对小学语文读写结合的学习有效性。

世界上没有两片完全相同的树叶，每个学生都有其独特的学习方式和学习特点，教师则要根据学生的个性特点和学习能力进行不同的教育，找到最适合他们的教学方式，有的放矢的进行有差别的教学，使每个学生都可以扬长避短从而获得最佳发展，如果每一位教师都可以做到因材施教那么将会培养出更多优秀的学生。例如在部编版小学语文教材中《不懂就要问》的学习中，教师要根据要求使学生独立阅读课文把握课文的主要内容，并帮助学生学习伟大的民主革命家孙中山先生对待学习的态度，学习他勤奋好学的精神，本文的最终教学目标是要学生可以正确、流利地朗读课文，理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语，教师根据不同学生的学习特点采用谈话导入或者帮助学生带着问题借助拼音自读课文，对于学生不明白的字、词意可以让他们查字典，如果有字典解决不了的问题还可以划划、圈圈，读完课文与学生小声的议论。

3.总结

教师从核心素养的角度出发，在教学过程中激发学生对语文读写结合的学习兴趣，提高学生对语文读寫结合的学习能力以及学习有效性，为学生制定出有针对性的教学方式。教师在教学过程中采用实行读写结合的教学模式，对学生阅读和写作能力进行重点锻炼培养，让学生在语文学习的过程中可以朝着良好的方向发展和提升。

参考文献：

[1]吕立尊.培养核心素养，构建小学语文有效课堂[J].华夏教师，2017（05）.

[2]郑巧华.小学语文核心素养培育策略探究[J].福建教育学院学报，2017（08）.

[3]李再娣.基于核心素养的小学语文校本课程开发[J].黑龙江科学，2017（17）.