基于生活化的小学语文看图写话教学思考

李俭文

摘要：在《语文课程标准》的教材大纲中，我们明确地提到了对于看图写话的要求，那就是对习字要工整，对于思想要有自己所表达的独特内容，这样才可以表现出自己想说的话，包含的感情，要乐于表达，要写出的内涵与自信心。在习作的内容中，要表现出自己愿意与其他同学分享自己的快乐，并且通过一些生活化的语句，增加自己对于图片的独特感受。而从当前小学初级阶段中国的学生看图写作情况来研究，很多学生在看图写作的学习上还有很多问题。

关键词：生活化;小学看图写话;教育培养

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）33-0072-01

新课标的要求小学语文看图写作课堂教学过程与内容要源于生活、围绕生活、反映生活，意在促进学生灵活运用所学知识与技能，有效解决实际问题的能力。其作用在于促使学生从新的角度、更宽的视野下认识看图写话及其图片的内容具有多样性，多向性。需要教师努力提升专业素质，创设生活化教学氛围，引导和优化学生的看图写话思维及方向，提高学生灵活学习、灵活运用知识提高看图写话的能力。

1.目前小学语文教学中看图写话的现状

在教小学生语文观看图片写作文的过程中，由于学生们年级比较小，大脑发育尚未成熟，对事物的理解能力相对差点，观看图片想象的不够全面，表达的意思可能会出现偏差。因为看图写话的图片内容比较含蓄，小学生的思维理解表达能力欠缺，在看图写话的过程中，写出来的东西只是在片面的表达图片上有什么，他们在干什么，并没有充分发挥自己的想象力。因此在看图写话的教学过程中，老师一定要积极充分的引导学生，加强学生对图片的理解想象能力。

2.引导小学生进行看图写话的方法

2.1 引导学生仔细观察图片。

在看图写话的教学过程中，看懂理解图片所表达的意思非常重要，如果学生不能够准确地理解图片，那么他所写的内容就会有所偏差。所以在教学生看图写话过程中，老师一定要引导学生仔细的观看图片，让学生能够抓住图片的中心思想。老师在引导学生看图的时候，首先要简单分析一下图片的整体，弄清图片上面的时间，地点，人物等，理解图片的所呈现的内容，然后再具体的分析图片的细节，对每一个画面都要进行细微的观察，明确各个人物之间的关系，根据图片中的重点和细节深入的进行观察和发挥充分的想象。例如，在学习部编版语文一年级年级下册第一单元看图写话时。有几副图画是描绘的鼠妈妈和鼠爸爸，他俩正在想女儿出嫁时出现的各种状况的图片。老师可以引导学生们仔细观察图片内容，出嫁时会出现什么状况，出现状况鼠爸爸和鼠妈妈是怎么解决的等等，通过这些观察让学生们清楚明白图片所展示出来的内容，从而便于后面的写作任务的进行。

2.2 提高学生想象力。

在教学生看图写话的过程中，学生在认真观看图片的时候，老师要适当的提点一下，让学生充分发挥想象力，在图片的中心思想上想象出图片意外的内容事情。例如部编版语文一年级下册第三单元口语交际：看图讲故事，教学过程中，有三副图画的是遇到困难需要别人帮忙，图一：小男孩不认识去书店的路问路边休息的叔叔;图二：小女孩向同桌借水彩笔;图三：小男孩需要操场外的姐姐捡球。通过这几幅图画老师可以引导学生们想象一下学要别人帮忙需要說的是什么话呢？怎么做才能让别人帮忙，解决自己的困难，培养学生思维能力的发展与道德品质的提高。

2.3 培养学生的语言表达能力。

低年级的学生进行看图写话的过程中，他们可以通过自己的声音语言来扩充自己的思路，只有口头上表达明白以后才能写得清楚，例如在学生刚刚入学的时候，老师就可以让学生先进行自我介绍，如老师可以先给学生们进行示范如“同学们，你们好，我是你们的语文老师李老师，我喜欢看看书、唱歌跳舞，我的理想是让每一个学生都能开心快乐的学习，你们的爱好是什么？有什么理想？”等等，然后再鼓励学生们进行自我介绍，以此来加强他们的语言表达能力。在平常的教学过程中，老师可以利用课前几分钟让学生们以讲故事、讲笑话、猜谜语等方式进行语言表达能力的训练，在这过程中老师一定要维持学生们发言的积极性，不要打断批评学生，对于讲的好的学生要多多表扬他们，对口语表达能力较弱的学生，要积极的鼓励和引，不断的提高学生们的语言表达能力。例如，在学习部编版一年级下册第五单元看图写话时，老师就可以先让学生们根图片所呈现的内容表达出来，这样就充分的锻炼了学生的口语表达能力，当学生表达能力得到有效提升时，他只需要把口语表达转换成文字的形式运用到写作当中就行了。通过这样的方法不仅可以促进学生的全面发展，还可以有效的扩充学生在写作时的思路。

2.4 培养学生的写作。

在培养低年级学生写作能力时，因为低年级学生受到年龄和识字量的限制，在进行看图写话时，不要有太高的要求，不管写的好与坏，只要语言通顺就可以。老师在培养学生看图写话能力的时候，先让学生对图片通过自己的理解写出几句话，然后老师再通过引导对学生写出的话进行补充。例如，在学习部编版语文一年级年级下册第七单元看图写话时。有一副图画是描绘的几个小朋友在商量做游戏，写作时，老师可以根据学生们写出来的内容在对学生进行引导补充。如出做什么游戏与游戏中会与打什么困难，同学们怎样解决游戏中的困难，他们都会想出什么办法呢？他们会出些什么主意呢？等等，通过这些引导让学生们把写作内容不断的进行补充，让内容更加饱满丰富，经过反复的学习与指导，学生就会慢慢的掌握写作技巧，从而就能写出生动有趣的故事或文章。

3.结语

看图写话是培养小学生观察和思维多向化的能力，提高逻辑思维和表达能力培养的重要方法。所以在小学低年级语文教学过程中，老师一定要着重对学生看图写话能力的培养，以此来提高学生语文写作能力，为学生今后的语文学业发展打下扎实的基础。

参考文献：

[1]李晓蕾.小学低年级看图写话教学的探究[J].教育教学论坛，2011（04）.

[2]宋秀萍，李朝辉.小学低年级看图写话教学的策略探究[J].时代教育，2016（11）.

[3]胡培培.小学低年级看图写话教学策略探索与实践[J].新校园：中旬刊，2015（07）.