精雕细琢 恰如其分

黄孝东

摘要：这几年，随着义务教育均衡发展的深入推进以及马鞍山市教育信息化三年行動计划的顺利设施，我们农村小学和教学点也都配备了“班班通”多媒体教学设备。越来越多的语文老师开始尝试使用多媒体课件进行教学。

关键词：多媒体课件;语文课堂;使用得当

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）36-0069-01

这几年，随着义务教育均衡发展的深入推进以及马鞍山市教育信息化三年行动计划的顺利设施，我们农村小学和教学点也都配备了“班班通”多媒体教学设备。为了更好地发挥多媒体技术在语文课堂上的应用，现结合我的教学实践谈几点浅薄的认识。

1.不要让学生被课件上的花哨信息左右

多媒体课件可以利用声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，可以增强教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣。但学生如被太多无关的花哨信息左右，感官刺激太多反而抑制了深层次的思维活动，甚至丧失判断力。例如一位低年级老师在复习生字词时，居然在生字词旁边还放置了一个会动的卡通人物，这样看起来好像画面不会单调。可实际上学生们都在注意那个点头哈腰的小人了，哪有心思认字。因此，在设计课件时，要学会运用母版制作统一的背景风格，背景不要花哨，更不能搞得文字都看不清楚;要注意颜色的搭配，切忌“五颜六色”;要根据教学内容和学生的认知规律，适当选用多媒体效果，要避免在多媒体课件中频繁地出现与教学内容无关的画面、声音和小动画，以免分散学生的注意力，否则学生会把更多的注意力放在精彩的画面和悦耳的音乐上，很其难静下心深入思考，使得这些画面和音乐所蕴含的教学内容却在无意中被忽略了，什么都见识过，却什么都不知道了，效果适得其反。

2.不要用固定的答案限制了学生的思维

教师在制作多媒体课件时，对于一些练习的解答都是事先设计好的，先出示问题，再显示正确答案。教师在讲课过程中，一步步把事先设计好的对问题的解答演示出来。因此，教师的讲课只能围绕事先设计好的答案，一边讲，一边演示多媒体，教师完全被那唯一的答案所束缚。例如一位老师在教授《天游峰的扫路人》这篇课文时，设计了这样一个问题：“这是一位的老人”。有的同学说“开朗乐观”，有的同学说“有毅力”，还有的同学说道“有信心”，可老师还在引导。为什么呀？因为课件设计好的答案是“豁达开朗，充满自信”。“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，这种思维的多向性，正是语文吸引人的魅力之所在。对于一些问题，学生的理解是有差异的，甚至有的学生的回答是很有创意的，但与老师原先设计好的答案不一致，教师只好一而再，再而三地引导学生往事先设计好的答案里走。久而久之，学生都不敢思考，不敢创新，只是等着老师展示答案了。怎么办呢？我们可以只用课件出示问题而不出示答案，再结合电子白板，把学生有创意的答案展示出来，并予以肯定，这样，不是更能发挥学生的主体作用，尊重学生的独特体验吗？老师也不用被课件控制着，语文课堂本身具有的多变性和灵活性也体现出来了。

3.在使用多媒体课件时不要忘了板书

板书是无声的语言，是教师口头讲述的辅助手段，是知识的高度凝集与集中。好的板书，是科学的教学内容与完善的教学形式相结合的杰作，是引导学生通向智慧的桥梁。所以，精心设计板书是创造良好课堂艺术氛围，形成师生心理相容，实现课堂教学最优化控制的重要条件。李如密在《教学艺术论》中说：“教学板书具有很强的示范性特点，好的板书对学生是一种艺术熏陶，起到潜移默化的作用。教师在板书时的字形字迹、书写笔顺、演算步骤、解题方法、制图技巧、板书态度与作风、习惯动作与语言等，往往成为学生模仿的对象，留下深刻入微的印象。”特别是小学生，他们正处于识字、认字的阶段，板书更应具有示范和引导作用，同时给学生以美的享受。然而现在有了多媒体，有些老师一节课下来没有一个板书，文章结构、内容要点的概括等等都纳入课件，多媒体完全替代了板书，甚至有的老师课题都忘了写了。诚然，多媒体辅助教学比传统的教学手段有着无可替代的优越性，但是也有它的局限性。多媒体课件信息量会很大，很多内容会“一闪而过”，对于反应较慢、不善于及时归纳、上课容易开小差的学生会觉得知识发生发展的过程与思维过程相脱节，往往一堂课下来，看到了许多，却没有什么印象。不利于发展学生的思维和对知识的再现和巩固。当然，电脑是能够实现板书的，但课堂教学中有时恰当分析与讲解，类似手把手的讲解示范、言传身教也是必要的，且是多媒体所不能替代。所以我们在出示多媒体课件的同时，一定要相机把课文的重点难点、作者的思路等以板书的形式呈现出来，发挥二者各自的优点，配合使用，在教学中会有更好的效果。

综上所述，在小学语文课堂教学中多媒体课件的使用，的确存在着一些问题。但只要我们对课件精雕细琢，并在教学中进一步研究、探讨，使其恰当地运用，我们农村的小学语文课堂也可以精彩纷呈。

参考文献：

[1]《义务教育语文课程标准（2011版）》北京师范大学出版集团，2012年1月第1版.

[2]祝智庭.《教育技术培训教程》.北京师范大学出版社，2006年2月第2版.