“互动创新”式初中语文教学思维模式

李昱

摘要：改革开放以来，我国的经济、政治、文化、军事、科技等方面都在迅速的发展，其中在文化方面，教育制度改革也在顺应时代发展的潮流而不断地在发生变化，不仅是教育制度在发生改变，而且教学活动等方面也在努力地紧跟时代的步伐。教学活动变化主要体现在教学的内容、方式、意义、影响不同。本文以“互动创新”式初中语文教学思维模式作为研究的对象，重点针对初中语文教学中探讨初中生在语文教学中存在的问题，以及如何建立学生的互动创新思维模式提出建议。

关键词：互动创新;初中语文;思维模式

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）31-0090-01

随着教育部对基础教育的深化改革，专家以及教育者们不在是仅仅关注教育本身的作用，他们将关注的重点也放在了教育工作者以及学生们的身上，更体现出以人为本、充分体现学生主体地位和主动精神、适应培养创新精神和实践能力的需要。那么，我们就来定义一下什么是语文吧。我们从小学一年级就开始接触到语文这门学科，小学学习语文的时间是六年，初中是三年，高中也同样是三年，这样计算我们在小学、初中、高中学习语文这门学科总的时间是十二年。但是又有多少人能很明确的给语文下一个定义呢，我认为这种情况可能很少。我认为的语文是培养学生学习说、写能力的学科。在学习说、写能力的过程中，需要培养学生的互动创新能力以及最重要的一点是要培养、开发、探索学生的思维能力，这样有利于形成自己的思维模式，建立自己的知识体系，为学生未来的工作发展和人生打下坚实的基础。

1.探讨初中生在语文教学中存在的问题

1.1 学生的学习心态不端正，求知欲不是特别的强烈。

由于初中阶段大多数学生正处于青春期，对于未来人生的定向很迷茫，没有一个确定的方向，缺乏方向感，不知道学习的用处及意义。同时外面的世界很精彩，诱惑着青少年们那个稚嫩的心，世界有些复杂，使得青少年们思想和性格都变得浮躁，导致学生不想在学校枯燥乏味的学习，他们想出校门看看。即使人在教室上课，但是心早已不知飘到何方去了。

1.2 老师无趣，教学枯燥、无活力，吸引不了学生。

以前是学生们坐姿端正地坐在下面认真听老师讲课，这就容易形成只有老师一个人在讲台上讲课，好似唱独角戏的场面，老师问什么同学们就回答什么。但是不是所有的同学都愿意回答老师的问题，课堂上没有人回答老师的问题，老师就不会及时知道学生们对于这门学科的学习反。甚至有时候课堂上的气氛很微妙，这可能会使同学们和老师们都很尴尬。我们需要摆脱这种尴尬的气氛以及使同学们在课堂上积极互动起来，比如积极回答问题、提问、思考、追求真理。以前有很多教育不是很发达的地区，从事教育活动的人是当地的一些比较有文化的人或者是一些旧社会在私塾里教书的教书先生。他们中的有些人思想已经跟不上时代的步伐，与新的教育模式、思想、教学、内容相差甚大。他们是非常严肃的上课，无形当中给学生一种压迫感和紧张感，学生们很都害怕去了，都不知道老师在讲什么。当然，我们得承认上课是一件很严肃的事情，传授知识是必须要认真对待的。如果授课老师也插入一些幽默进去效果会更好。

1.3 学生不喜欢提问题且时常沉默。

很多同学都不愿意与他人沟通，不喜欢、不愿意和别人交流自己的一些想法。首先，要与他人沟通需要有自己的一些想法和一套做法，什么都没有能和他人讨论什么，所以要善于与他人沟通的前提是我们得有自己的想法，想法又从何而来，这就要求我们要勤动脑，善思考。

2.如何建立学生的互动创新思维模式提出建议

2.1 调整课堂气氛，积极引导学生思考。

教育工作者在教学的过程中扮演着很重要的角色，对学生的学习有一定的影响。因此，这就要求老师们要发挥他们的积极作用，引导培养学生自主学习、自主思考、自我动手能力。老师们在课堂上可以加入一些与课堂内容相关的游戏、音乐、舞蹈进来，活跃课堂气氛。同时也让同学们树立良好的学习习惯，让学习不再枯燥，自觉形成自我思考的能力。在教学实验中，强调教师在课堂上创设良好的思维环境，重视培养学生的思维品质及加强思维活动训练，使学生的创造性思维能力在训练中自然得到培养。教師可以尝试在课前演讲、课堂提问、课型结构、作业设计等方面大胆进行改革。语文教学中创造性思维的培养应当是双向的，教师和学生都应具有创新能力才行。

2.2 完善语文教学模式，激发学生的好奇心和创造力。

教学水平高的老师是不会照本宣科的，因为他们有流利的普通话、上课时有清晰的思路，教学的内容完全超越了教材，他们有该领域内比较前沿的知识，同时也有自己的知识体系。如果老师会讲课，那学生也一定不差，除了那种破罐子破摔的学生外，其他同学应该还不错。老师上课讲的好，学生也会用心且认真的去听，学生将知识融入到自己的身体里，就会产生各种各样的问题，这些问题会引领着学生去思考，激发学生的好奇心和创造力，去努力的追寻答案。这对于学生的学习提高有很大的帮助，这种帮助不仅体现在语文这门学科中，同样对于其他学科也起到重要的作用。因此，完善语文教学模式对于这门学科有着建设性和不可替代的作用，值得人们花费心思去关注它。

2.3 学生勤思考培养创新能力。

学生需要有自觉的创新意识、不同寻常的思维品质、强烈的好奇心和求知欲、顽强的毅力、积极、稳定的情感、独立的意识、强烈而明确的价值取向。创造性解决问题的步骤：定向阶段-规定想要解决的问题或确定想要达到的目标。准备阶段-充实事实。孕育阶段-准备阶段所收集的资料经过深入思考难以产生有价值的想法之后，问题在这一阶段被暂时搁置起来。

3.结语

本文以创造性思维理论为依托，以实施素质教育为目标，在语文整体改革的思想指导下，通过“互动创新”教学实验研究，构建以人为本、充分体现学生主体地位和主动精神、适应培养创新精神和实践能力需要的全新的教学机制，优化教学过程，改善教学结构，提高教学效率，使学生切实主动地获取知识、培养能力、发展智力、提高素养，培养学生的自学能力和良好的学习习惯，让学生学到比得到金子更有效的“点金术”，为学生的终身学习和创造实践打下坚实的知识和能力基础。在教学实验中，还要引导学生改变传统的学习方法，探索“课前预习—课中对话—课后拓展”的多维互动学习策略体系，通过“互动创新”学习模式，培养学生主动学习的习惯及多角度获取信息，积极探究知识的精神，以期达到改变传统的语文课堂教学模式，还学生一个自由的思维空间。

参考文献：

[1]郝毅.探析建构主义指导下的中学语文阅读教学[J].科教文汇，2007（2）：58-59.

[2]冯文达.《谈谈农村中学语文阅读教学中的体验和感悟》，《经济与社会发展》，2007年8月.