基于生产型机械加工实训基地的校企合作模式探究

夏东亮

摘 要：为了适应经济的发展，我国各类职业技术学院如雨后春笋般蓬勃发展，为了更多的培应用型人才，校企合作模式属于不可多得的一种培养人才的模式。基于生产型机械加工实训基地的校企合作模式以培养学生的专业机械操作能力为核心，以增加学生的就业机会为培训，同时增强职业学校的人才培养质量。本文就将这一合作模式的发展现状和具体运行进行以下探究。

关键词：生产型; 机械加工; 实训基地

中图分类号：G712      文献标识码：A        文章编号：1006-3315（2019）10-105-001

在全面发展各类教育的背景下，我国职业教育找准自身定位，积极进行人才培养改革，其中校企合作模式是近几年广为提倡的教育理念和职业学校发展思路。就是通过学校与企业合作，与企业定立长期人才培养计划，通过产品生产和学生参与生产的双重拉动，来实现生产商品的经济效益、社会效益、教育效益。我国职业学校越来越多的尝试建立具有实际生产功能和销售经营的生产型机械加工实训基地，通过招收社会资金与技术，加大设备的更新与投入，实现“产-教-学”一体化。

1.基于生产型机械加工实训基地的校企合作模式发展现状分析

当前，我国各类职业学校的探索并实际运用的校企合作模式主要分为三种：（1）学校主导模式。学校利用自身的资金、技术、师资、教育经验积累，自己建立生产型机械加工实训基地。该模式下，学校需要自身具备非常雄厚的资金优势或者教育政府部门的资金政策支持，容易受到经济运行态势或者政策的影响。（2）企业主导模式。企业利用自身强大的资金、技术、生产设备等优势，学校组织学生参与此类企业的生产培训。但学校处于被动的局面，容易受到企业的决策或对校企合作模式的认识错误影响，出现重生产轻教育的局面。（3）学校企业共建模式。学校与企业优势互补，共同合作建立生产实训基地，共建共享。但在合作中如何处理好生产与教学的矛盾、经济效益如何分配、生产设备的运行维护等问题，事关校企共建模式能否良好运行下去。

2.基于生产型机械加工分析实训基地的“三合作”校企合作模式

本文就将从南阳市高级技工学校的机械加工实训专业建立的“三合作”校企合作模式进行研究。

2.1“三合作”校企合作模式的具体运作

（1）学校和企业双主合作建基。南阳高级技工学校与南阳鼎泰高科有限公司建立校企合作协议，学校和企业按照转型升级引人才、校企合作促发展、促进就业谋双赢的合作目标建立校企合作模式。一方面当地政府在政策制度上对校企合作给予大力支持，确保校企合作的顺利开展与运行。另一方面，学校利用自身多年办学教学经验，向企业输送优秀师资，指导企业生产，为企业提供人才支持。鼎泰企业结合自身特点，谋求与学校学生的实训实现对接，加大生产设备的投入和更新，满足学校教学和企业产品加工双需求。

（2）实训教学和生产实践双过程相结合。生产实训基地在扩改建的过程中完全按照工厂设置的标准建立生产车间，设置区域明显的加工区、产品检测区、实训教学区、意外模拟区、设备检修区、科研创新区等区域，引进专业的生产加工设备，建立专业化的产品生产流程。企业为了确保办厂资质，还引进了6S企业管理标准。不仅保证了企业生产的有序进行，更重要的是使学生在实训中体验到了实际而又真实的企业生产场情，使学生切身感受融入到企业的生产中。此外，学校的教材编排与企业的生产过程相契合，理论教学与实践相结合，确保学生学有所用。

（3）实现学校教师和企业工程师双师合作。学校教师与企业工程师或者专业技师分属两个不同的领域，各有所长，同时也各有所短，双方在校企合作中优劣互补，各取所需，共同进步。教师在理论教学和学生管理方面具有长年累月的经验，企业技师在实际操作、生产经验方面则强于教师。在这样的情况下，学校和企业双方要有所作为。学校向企业派驻优秀的教师，帮助技师学习理论知识，同时学校还定期举办生产一线技师进修班，向技师讲授先进的机械设备和发展理念，丰富技师的专业理论知识，增强技师与时俱进的能力。同时企业承接学校教师下基层实践学习的任务，对教师实行一对一实际操作讲学，增强教师的实际操作能力，通过绩效考核、职称评级等形式，促进教师完善自我。

2.2校企合作模式的三个关键环节

在理想的校企合作模式中，学校和企业应该是一种共享共建的合作关系，学校主导模式下，学校的压力过重，容易出现办学与生产重心的偏差，严重时会出现职业学校倒闭的局面。企业主导模式潜在的问题笔者已经在发展现状中分析过。通过南阳高级技校的实际教学经验，笔者总结出在校企合作中应该做好以下三个关键环节：

（1）合作企业的选择。基于生产型加工实训基地的校企合作模式所选择的合作企业，首当其冲的就是应当与学校的人才培养计划相匹配，其次企业要具备良好的发展前景和稳定的经济效益，具备一定的生产规模和专业的生产设备，能够满足大批量学生进厂进行实际生产操作教学。要保证学生通过校企合作切实能够在未来的经济发展中有施展能力的空间和发挥作用的本领。

（2）实训项目的研发。实训项目的研发、企业的研发理念要与学校的教学理念相结合，与学生人才培养计划相匹配，保证学生的受教质量和學生实际生产操作能力的提升。学校教务研究部门和学生就业管理中心的负责人要在实训项目的研发上多下功夫，进行攻关克难，保证实训教学的科学性。

（3）合作机制的完善。校企合作是一项长期的业务，在长时间的合作中矛盾不可避免，同时双方立场的不同难免会出现一些利益分歧，这就需要校企双方在建立合作伙伴的初期，就要制定科学完善的合作协议，双方要根据经济发展趋势和教育发展理念的改变对协议的内容进行及时的补充和更新，确保协议的与时俱进，切实保证协议能够满足校企双方的利益。

3.结束语

基于生产型机械加工实训基地的校企合作模式在职业学校的操作实践中证明，校企合作在企业转型升级、发挥产品的社会经济效益和教育效益、促进学生就业、校企合作共赢等方面效果显著，应该在更多的职业学校中推广和普及。

参考文献：

[1]吴志锋.高职院校校内生产性实训基地建设存在的问题与对策[J]中国电力教育，2016（32）：43

[2]丁金昌，童卫军.校内生产性实训基地建设的探索[J]中国高教研究，2018（08）：88