“互联网+”背景下创客空间使用有效性研究

张徐辉

摘 要：随着互联网科技的发展，互联网将有创新想法的人群聚合在一起，创客空间的出现为统一领域的人们进行统一领域的创新提供了更为成熟的资源平台和发展机会，而创客空间是一个醉心创造的人群在虚拟空间或现实空间为某一领域进行的创新所需的资源整合、添加和利用，互联网+的经济模式对中职教育教学中使用创客空间资源进行教学，可以对学生的创新学习和创新实践产生积极的促进作用。

关键词：互联网+; 创客空间; 使用有效性

中图分类号：G434      文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2019）10-103-001

创客是一些愿意通过动手实践而将创新想法变成现实的人，而创客空间是指创客在某一领域形成相互分享思想、创新理念、创新产品的圈子，或是以实体形式存在，或是借助互联网技术在网络上以虚拟空间的形式存在，让有共同兴趣的不同人群在同一领域进行发明创新的相互鼓励和相互帮助。在中职学校教育过程中，如能有效利用创客空间资源，将对教学效果有莫大的帮助。本文从三方面对提升创客空间的使用有效性进行探究。

一、中职教师利用创客空间有效备课，更贴近创客教育需求

随着“创客”理念被国内越来越多的人接受和国内对创新人才的需求，中职学校的教育也逐渐偏向创客教育，中职教师对创客教育的基础就是对创客空间的利用。教师要充分利用这些创客空间资源进行创客教学，首先要在备课期间充分考虑对多方面创客空间资源的利用，从多方面考虑使用创客空间的资源进行教学设计，以使教學活动更贴近创客教育的创新实践中的理论和硬件需求。

1.1个人备课加入对创客空间资源利用的考虑

个人备课缺少与其他教师的学情交流，在这种情况下，教师应考虑组织学生进行分组创新预习、学习，或与其他班级的学生进行合作创新预习、学习，以及课堂学习活动之后的复习。学生在复习过程中，往往会有创新的想法出现，或是对所学知识的创新实践，或是对新知识产生学习欲望，所以中职学校教师在个人备课过程中也要考虑在课堂学习结束后，通过创客空间的线上交流平台继续进行学习交流，因为教师在创客空间的出现是对学生创新学习积极性保持的关键因素，教师能及时处理学生之间处理不了的难题，或者帮助学生找到解决困难的办法。

1.2教师之间合作备课时加入对创客空间资源利用的考虑

在创客教育中，这种备课方式是值得推荐的，因为教师作为中职学校创客教育的领头羊，自然也是创客空间不可或缺的一部分，首先，教师应加强自身专业相关知识水平的学习，注重发展自身创新精神，为学生积极学习、创新学习起到榜样的作用。然后，教师之间合作备课也是创客教育中合作、分享思想的体现，第一，有利于把握整体学情，第二，有利于设计班级之间进行创新交流、学习、分享的互动，在班级合作活动中，既体现了创客教育精神，又充分体现“创客”自身也是创客空间组成的一部分。

1.3教师备课过程中加入创客资源的考虑，是促进教师活化教学方法，改善师生关系的有效途径

例如教师可以在备课过程中加入与课程相关知识的扩展，为学优生的创新学习准备更多所需的理论知识，同时拓展创客空间的在线理论知识标准，供给“创客”进行参考学习和实践。再如在备课过程中加入对实体公司的在线交流，让学生了解更多的实体企业发展所需的技术和人才素质等。无论如何，中职学校教师在备课过程中将创客空间资源加入教学设计，不仅提升教师的教学效率和质量，也能有效提升学生的学习质量和创新素质的发展。

二、学生利用创客空间有效学习，更能提升创新意识和实践能力

中职学校教师对学生实施创客教育过程中，要树立创客教育观念，利用创客空间的资源培养学生的创新学习精神和创新实践能力，在教学过程中促进学生在条件优良的环境中进行创新学习和创新制作。首先，树立创客教育观念是发展中职学校创客教育的前提，也是提升对创客空间有效利用的前提。中职学校教师在教学过程中对创客空间的利用有诸多好处，主要有以下三点：其一：利于培养学生的创新意识，学生在学习过程中，通过创客空间的资源能接触到与学科知识相关的更多行业发展咨讯和方便学生学习的硬件设施。学生通过与其他学校“创客”的交流，或通过与相关行业的公司进行交流，有利于培养学生学习课本上学习不到的最新的知识，属于紧跟行业潮流发展的创新学习，有利于培养学生的创新学习意识。其二，有利于提升教师的创客教学开展。从我国创客教育的发展现状来看，虽然起步较迟，发展相对缓慢，但是教师对创客空间资源的利用，不论从教学方法，还是教学资源上来说，都促使中职学校教师对学生开展创客教学，提升创新教学效果。其三，有利于学生在创新学习过程中形成创新学习的氛围。

三、中职教师有效利用创客空间提升教学质量

中职学校教师应利用创客空间资源提升自身的教学水平和教学质量。创客空间的出现为院校教师的备课及教学过程中增加了更多的教学资源，方便教学工作顺利、高效地开展，例如教师在教学过程中利用线上创客空间为学生提供预习的资料，鼓励学生提前学习，课上适当地进行创新学习的交流，在学生交流学习的过程中提升整体的教学质量，并在课后及时给予“创客”以及学优生的创新学习需要，如教材内容中没有的知识以及相关技术标准，从而在学生学习的整个过程中培养学生的创新学习能力，提升教师的教学质量。

综上所述，“互联网+”的利用互联网辅助行业发展已经促进了中职教育的创新教学发展，教师应在利用互联网的资源基础上，利用创客空间资源提升自身的备课水准和教学水平，升级教学理念，并结合对创客空间的资源利用培养学生的创新意识，提升学生的创新能力，对有“创客”精神的学生进行更多的创新引导和技术帮助，促使学科创客空间资源在教学中体现更高的利用价值。

参考文献：

[1]杨霞，何涛.“互联网+”环境下高校创客空间2.0培育[J]淮南师范学院学报，2018，20（06）：82-85

[2]张少兵.基于“创客空间”视野下的高职院校创业教育模式推进策略研究[J]教育教学论坛，2018（46）：229-230