实践区域四要素 构建区域新舞台

吴琳

摘 要：区域活动是由教师为幼儿提供适当的活动场地、材料、玩学具，让幼儿自由选择、自发探索、自主操作的开放式活动，能真正成为促进幼儿学习和发展的有效活动途径。本文从区域活动的一个氛围、二种方式、三种策略、四项原则这四个方面进行阐述。

关键词：区域活动; 自主

中图分类号：G612               文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2019）10-087-001

区域活动是幼儿在园生活的主要活动形式之一。它能培养幼儿创造力、想象力。然而，区域活动没有固定的模式和限定的目标，在设置区域活动时出现了许多值得探讨的问题，比如有的区域材料新颖好看，但却不中用;而有些只是一时好玩，却没有持续发展的可能;更有甚者，幼儿“自由放松”，教师“袖手旁观”。那么，怎样才能使区域活动更有效开展呢？我们在不断实践、不断创新中深刻地感悟到开展区域活动应把握以下四要素：一个氛围、二种方式、三种策略、四项原则。

一个氛围——区域环境的设置

幼儿园区域环境的创设直接影响着幼儿是否有兴趣自主参与区域活动，也直接影响着幼儿在区域里是否能够获得个体的自主发展。区域活动把活动室的空间划分成几个活动区角，各空间是促进幼儿交往、操作、探索的催化剂，若没有适当的分隔则容易使幼儿感到杂乱无序，从而产生不稳定的情绪。在开展区域活动时，我们注重区域活动的多样性、趣味性。因此，我们不仅为幼儿准备了桌面操作材料，同时在区域活动时还可以让幼儿到图书角观看图书，在围棋角与同伴对弈围棋，在活动室门口前玩体育玩具，在午睡室墙壁上为娃娃编辫子、系鞋带等等，这些动静结合的活动形式不仅保持了活动室安静的氛围，也让幼儿参与到各种丰富、有趣的区域活动中，从而在活动中促进幼儿的学习和发展。

二种方式——区域活动的自主

区域活动是一种开放、自主的学习活动，既然是自主，那么一切都应由幼儿来支配，使他们感受自主的快乐。活动区丰富的材料使幼儿有多种选择，活动区宽松的氛围使幼儿情绪愉快。幼儿在区域活动中自订规则、自选材料，使幼儿得以发展。

1.自定活动规则——凸显有效互动

对于大班幼儿而言，他们有能力、有权利对各区域进行进区规则的制定，让幼儿成为活动中的主人，把自主发展的权利交给幼儿。如：语言区的进区规则是：进区后、请轻声、取材料、要爱护、摆一摆、说一说、小嘴巴、真能干;益智区的进区规则是：进区后、请轻声、常动脑、提问题、多练习、更聪明。

2.自选活动材料——彰显当家作主

在区域活动中，教师应让幼儿自主选择活动材料，做到各区域定点不定人，如：吃完牛奶后幼儿可以选择桌面活动、图书角、围棋角、户外、午睡室等等进区活动，并将自己的标志牌在进区前插在区域中，同时，提醒幼儿在一周要选择不同的区域进行活动，让他们在多种尝试、自主探究中获得成长。

三种策略——区域材料的创新

幼儿园区域活动创设的一个重要组成部分便是操作材料，它是区域活动开展的物质基础，教师在区域活动材料的提供上应注意以下几种策略：

1.添砖加瓦。为了让幼儿对活动材料有更好的运用和操作，在准备了一些活动材料后我们又设计了一些墙面材料。如：语言区我们准备了故事《皮皮鼠吃跳跳糖》的自制图书，又在墙面上贴了皮皮鼠的图片，并在一旁准备数字1.2.3.4和柜子、床、衣橱等图片，可以让幼儿在墙面上进行移动操作，并完整讲述故事。

2.改头换面。单调、枯燥、一成不变的材料会使幼儿对区域活动失去兴趣，在每个主题活动中，教师可以为幼儿提供丰富、趣味、便于操作的材料，以满足不同幼儿的兴趣和发展的需要。如：在语言区我们投放了手偶让幼儿讲述故事《49只风筝和49只纸船》，在区域活动时我们发现幼儿对手偶并不是很感兴趣，于是我们立刻将故事盒取代了手偶，让幼儿在立体的故事盒中讲述故事，幼儿显然更感兴趣，故事内容掌握的更好。

3.以废为美。在区域材料的设计中我们能多次运用到废旧材料，如：益智区的大大小小排序中，我们和幼儿一起收集了许多秋天的落叶，大大小小、形状各异，并将这些树叶进行塑封，幼儿饶有兴趣的将树叶按大小、按种类、按颜色进行排序，在活动中他们兴趣浓厚。

四项原则——区域内容的指导

在实施区域活动指导的过程中，教师要有自己提出问题、发现问题、解决问题的能力，能根据幼儿的活动情况随机调控，对区域活动指导进行再创造。

1.尊重的原則。在活动中我们与幼儿建立一种平等、相互尊重的师幼关系，幼儿在区域活动中大多都是坐在椅子上，且幼儿个子比较矮，我们应该采取弯腰、半蹲姿势与幼儿进行对话。

2.启发的原则。在活动中我们注意引导幼儿“你是怎样想的？”“你发现了什么？”“应该怎么做呢？”等启发式提问，耐心引导幼儿寻找答案，幼儿不会时，则教其相应技能，幼儿会时，教师及时退出。

3.记录、评价的原则。在活动结束后，教师可以引导幼儿与同伴讲述，如：“刚才你在哪里玩的？”“你是怎么玩的？”“有没有遇到什么困难？”也可要求幼儿向同伴介绍自己创新的玩法，从而满足了幼儿喜欢交流、愿意分享的需求。

4.赏识的原则。在指导幼儿活动时，我们要注意观察幼儿的发现，用欣赏的口吻鼓励幼儿，激励幼儿更积极地投入活动。如：在折篮子的活动中，我以赏识的口吻和幼儿说：“你刚刚变的非常巧妙，再试试，说不定能变出更有趣的东西。”幼儿又一次进行尝试、探索、操作。

区域活动是幼儿通过与材料互动实现自我建构、自我探究与自我发展的活动，它能够满足幼儿不同的兴趣和需求，有利于促进幼儿个性的发展。提高区域活动的有效性不是一蹴而就的事，需要教师把握好一个氛围、二种方式、三种策略、四项原则，努力实践好区域四要素，相信教师和幼儿会在区域活动中如鱼得水，游刃有余。

——此文系苏州市“十三五”规划重点课题《游戏精神关照下的幼儿园阶梯课程构建实践研究》阶段性成果，课题批准文号：16121112。