基于学生个性化发展背景下小学信息技术教法新探

朱烨

摘 要：笔者基于个性化发展课堂，结合多年的信息技术教学实践，创造性的提出了游戏教学法，从运用“游戏教学”应遵循的几项原则和在小学信息技术课堂中的具体运用等方面进行了阐述，得出营造一个自主、探究、合作、个性化的高效学习环境的途径。

关键词：信息技术; 个性化发展; 教法

中图分类号：G623.58             文献标识码：A   文章编号：1006-3315（2019）10-070-001

“学生个性化发展”是近年来新提出的一种教学理念，转变教师教学观念，提高实验教学、教师的科研能力，将教师从繁重琐碎的事务中解放出来，改变教师工作状态，提高幸福指数，提升师生的潜能释放。学生个性化发展课堂的教学过程是认知建构、师生互动、情感体验多向交流过程，评价一堂课是不是高质量的课，是不是促进学生个性化发展，教师能否使课堂保持有效和深层互动是一条重要指标，提高教学效率和打造高效课堂是我们信息技术老师孜孜以求的目标。那么如何提高信息技术教学中学生个性化发展，防止学生在学习的过程中出现随波逐流的现象呢？笔者认为要有针对性地吸引学生的注意力、最大限度地发挥学生的主观能动性，充分尊重学生的个性发展。

小学信息技术学科要使小学生的自发兴趣在时间和空间的考验中成为永恒或更加高漲，就需要信息技术教师的智慧了。小学信息技术课堂教学的目的是让学生掌握信息技术的一些基础知识和基本操作技能，使小学生能在未来教育中学会主动发展，立于不败之地。小学信息技术的基础知识和基本操作技能的学习是比较枯燥乏味的，但是我们不能把枯燥乏味带给学生，使学生对学习小学信息技术失去兴趣，我们要使学生们学习的有兴趣，让他们在快乐中学习。因此，游戏教学是激发学生求知欲，实现发展学生的个性特长，提高教学质量的关键。

一、运用“游戏教学”时，应遵循的几项原则

为了充分实现“游戏教学”的高效课堂，笔者根据自己长期的生本教学实践总结，认为应遵循以下几项原则：

教师在选择游戏时，要充分结合教学的内容和孩子的年龄特点，游戏难度较大的，会使孩子望而生畏，失去兴趣，选择难度恰当的游戏，才能充分激发孩子的兴趣，提高孩子的积极性，有利于教师高效完成教学内容。

教师要引导孩子在“玩”游戏时，合理掌控孩子“玩”的时间。在生本教学实践中，将游戏作为帮助孩子学习小学信息技术的有效方式，对于那些吸引力强的联机游戏，坚决避免使用。

孩子“玩”游戏，教师一定要及时引导和点拨，层层深入，与我们的教学内容相融合，为教学内容服务。不能把玩游戏的自由全部留给孩子，孩子的自制力很差，玩得忘乎所以，这样很容易使学生迷恋上游戏世界。我们教师应该充分利用好小孩子的天性，让孩子监督孩子，这样“游戏教学”课堂的高效性，我们教师可以说是尽在掌握。在孩子相互的监督中，同时还培养了孩子的合作精神和团队精神，为孩子的将来成长发展奠定了坚实的基础。

二、“游戏教学”，在小学信息技术课堂中的运用

笔者在长期的信息技术生本教学实践中，尝试在信息技术生本课堂教学中运用“游戏教学”，取得了一定的成效，主要体现在以下几方面：

激发学生的学习兴趣，五彩缤纷的现实生活中，孩子往往会被一些趣味的游戏所吸引，游戏中那些可爱的多种多样的图形、动画形象、音乐和各具特色的配音，令孩子沉醉其中，乐而往返，这是“游戏教学”独特优势所在，其能更加深入地激发孩子的学习兴趣，使孩子在强烈的求知欲望中，高效地学习新的知识。如讲解《键盘输入》这节课时，笔者安排让孩子来玩“争当输入小将军”的游戏，引发了孩子极大的兴趣，孩子们通过玩游戏的过程，顺理成章地掌握了键盘操作和使用，使孩子在游戏中获得了学到知识的乐趣。

在给小学三年级学生上指法课时，如果单纯地照书本练习，小学生很容易产生厌倦情绪，不利于教学。针对这种情况，我首先让他们掌握了手指分工，下一步需要在速度上有所提高的时候，我将《金山打字通》这个软件安装到计算机中，使学生进入到一个专门练习指法的游戏天地中。只见字母符号从“天”而降，由慢到快，这时需要学生快速按下相应的键，才能击落它，如果正确率高就能得高分……这样一来，学生的兴趣就一下子高涨起来，同学之间也会相互竞争，从而激发上进心，也将枯燥乏味的指法课变成了游戏。在游戏中不知不觉锻炼了手指的灵活性，提高了输入速度。

在小学信息技术学习中，会有很多计算机爱好者，他们不满足课堂所学，对计算机的许多专业知识和应用技术，特别是对游戏表现出浓厚的兴趣，因此一定要注意因材施教，在不同年级开设不同的信息技术课程，中低年级主要是基础知识和基本技能的传授和训练，高年级主要是信息搜索、加工、处理能力的培养。有组织、有计划、有选择地把一些游戏引入课堂，将会对教学内容的掌握与巩固产生良好的效果。

总之，小学信息技术教学过程中注重学生的体验，情感和价值观，要更多地把注意点放在学生的个性发展上。以学生为主体，以实践作为核心，以培养学生学习兴趣为出发点，创造性地设计教学结构，充分挖掘学生的内在潜质。努力为学生营造一个自主、探究、合作、个性化的高效学习环境，充分发挥和培养学生在小学信息技术课中的浓厚兴趣。

参考文献：

[1]陈琦，刘儒德.教育心理学[M]高等教育出版社，2005

[2]章一中.关于教学模式管理的思考[J]教育发展研究，2001

[3]徐晓东.信息技术教育的理论与方法[M]高等教育出版社，2004

[4]王日超.计算机游戏教学法在信息技术教学中的运用[J]湖南教育，2005，（11）