小学数学教学中如何巧妙启发学生思维

魏贤明

摘 要：启发学生的学习思维对于有效课堂的建构具有积极促进意义，文章以小学数学的教学实践为例，从课堂的趣味导入、创设情境教学、教学问题的设计和教学方法的优化等四个方面，介绍了在课堂教学中巧妙启发学生思维的策略。

关键词：启发思维; 趣味导入; 情境创设; 问题设计; 教法优化

中图分类号：G623.5                文献标识码：A    文章编号：1006-3315（2019）10-064-001

数学知识的学习过程其实就是学生思维的成长过程，培养学生的抽象思维和推理能力，是小学数学的教学目标之一。围绕这一目标，需要我们在教学实践中通过寻求各种途径来协助学生搭建思维成长的阶梯，启发学生的思维，引导其积极主动的发现问题、解决问题，从而培养学生的思维能力。下面以小学二年级的《时分秒》的学习为例，来谈谈如何通过巧妙启发学生思维来提升数学学习成效。

一、小学数学教学中启发学生思维的必要性

当前在小学教学实践中，基于多种因素，教师在教学中仍然以全面讲解为主，缺乏师生、生生之间的互动，忽视了学生的学习主体性，学生的学习能力和学习素养得不到有效提升。

启发性教学的实施注重激发学生的学习热情，通过运用多种教学方法和创设相关学习情境，让学生在民主、和谐的学习氛围中积极发挥学习的主体性，通过观察、实践、体验、探讨等多种途径来进行大胆质疑、合作解决，在质疑探讨中解决问题，在解决问题的过程中又发现新知，这样让学生的思维能力在认知冲突中不断得以训练和提升。

二、小学数学教学中启发学生思维的对策

1.创设趣味导入，以趣激思

数学学科对小学生的要求相当严格，包括学习的态度、思维的严谨性、训练的科学性，所以很多学生由于成绩不理想就产生厌学情绪。针对这些教学现状，需要数学老师从任教的教材和学生实际出发，在教学之初就应想方设法来激发学生的学习兴趣，展开激趣导入学习，激发学生学习、思考的动力，有效教学活动才能真正开展。

在学习《时分秒》之前，为了激发学生对所学知识的兴趣，同时为了更形象的展示所学知识，首先引导学生来猜一道谜语题，此时学生的学习兴致已被点燃，接着展示谜语：小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。在学生回答出“闹钟、钟表”的答案后，接着询问：“那么你想不想看一看钟面是什么样的吗？”由此很自然的导入初步认识钟面的知识学习，这样以猜谜语的方式来导入新知，学生的学习兴致浓厚，学习思维被自然有效的激发，为后面的学习新知做好铺垫。

2.创设情境教学，以境促思

情境教学法可以说是所有教学科目时常采取的教学方法，小学数学课更不例外，它主要是通过引入或创设形象、生动的学习场景，来将教学内容寓于形象的情境之中，激发学生的学习情感，增强其学习的感悟、体验，从而使抽象的数学知识具体化，易于学生理解、掌握。教学实践证明：在学生的学习情感被有效激发的前提下，学生学习数学的积极性、主动性才会更强，这时他们学习思维的灵活性、逻辑性、目标性会更明显，学习成效会更显著。

在小学数学教学中结合教材和学生的实际，时常采取以问题、实物或图像、活动、背景等创设相关的学习情境。在学习《时分秒》时，为了让学生更真实的认识钟面和时间，准备了实物——教具钟面和学具钟面，引导学生通过观察、思考、交流来了解钟面、认识时间。比如对于钟面的认识，先组织学生观察钟面，然后用语言表达钟面上的知识：12个数字，学生从1顺次读到12，对于一长一短的两根针，引导学生指给同桌看，介绍其名称，这样通过钟面这个实物的展示，学生在观察、介绍学习情境过程中，学习的思维更敏捷。

3.巧设教学问题，以问引思

“以问促学”是数学教学中时常采取的教学方式，科学的、合理的教学问题的设计，对于启发学生的思维、引导学生进一步拓展其创新思维具有重要的意义。

创设教学问题时应遵循启发性、适时性、层次性的原则，首先应让学生的思维得以启迪，能有效引导其思维发展、拓展其思维的逻辑性、连贯性;其次问题的提出应适时，应明确问题提出的意义何在，何时提出能有效激活学生思维，提升其思维能力;最后应尊重学生的个体差异和认知规律，提出的问题应逐步深入，让学生思维空间不断拓展。

在学习认识“时”时，首先引导学生观察钟面有哪些新的发现？（大格）;接着提问：钟面上有多少个大格？（学生从1数到12）;钟面上除了大格，相邻的两个小点之间是什么？（1小格）;钟面有几个小格？（5个），总结：通过小朋友们的努力探索，知道钟面上一共有12个大格，60个小格。接着引导学生观察，询问：时针从12走到1是多少时间？（1小时）从1走到2呢？（也是1小时），接着提问：时针从12走到6，走了几小时？走到8呢？那么，时针走一大圈又是几小时？引导学生动手操作，进行探讨解决，最后教师引导学生得出结论：我们只要看时针，就知道钟面走了几小时，时针走了几大格就是几小时。

4.优化教学方法，以法导思

有效教学活动的开展离不开科学教学方法的指导，教学方法类型多样，小学数学教学实践中时常采取的教學方法罗列为：问题引导式、合作探析式、游戏类型、实践教学类、情境教学类等多种形式，需要教师依据教学需要和学生的状况合理选取，遵循“合适的才是最好的”原则，选取时应考虑其能激发、调动学生的学习积极性、能充分发挥学生的学习主体性，促进思维能力的提升，从而提升了学生的学习素养。

在组织《时分秒》的学习时，首先选取了猜谜语方法来激发学生的学习兴致，接着采用问题引导式和情景教学模式来发挥学生的学习主动性，积极拓展其认知的领域，通过实践探究来增强学生对知识由抽象到具体的认识过程，增强了学生的思维拓展和知识应用能力。

教学实践证明通过巧妙激发学生的学习思维，对于学生自身学习能力和学习素养的提升都具有积极的促进意义，需要我们教学工作者平时应多从教学实践中积累经验和方法，更好的促进小学数学教学工作的开展。