浅谈多媒体背景下小学数学课堂上板书设计

田丁丁

摘 要：随着多媒体大时代的到来，越来越多的老师开始使用多媒体教学。而根据小学阶段的学生认知情况和小学数学学科的特点，在丰富的多媒体课件之后，学生并不能完全掌握教学内容，需要传统的板书来巩固学生对于教学内容的理解。而现阶段的小学数学课堂板书设计存在诸多问题。所以小学数学教师应该根据不同的教学内容，结合多媒体设计出符合学生特点的板书，更好的辅助教学。

关键词：多媒体; 小学数学; 板书设计

中图分类号：G623.5           文献标识码：A        文章编号：1006-3315（2019）10-046-002

在传统的教学模式中，板书设计一直是倍受教师关注的教学设计的一个环节，但是随着多媒体技术的发展，越来越多的老师开始更倾向于使用多媒体教学，它以丰富的色彩，动听的声音，精彩的视频等强大的直观素材呈现教学内容。在享受高科技带来的教育变革的同时，越来越多的教师开始忽略黑板的使用，忽略板书的设计。

一、小学数学课堂上板书设计的重要性

小学数学作为一门抽象的学科，电子白板等科技产品的使用可以使数学知识具体化。然而小学生的记忆仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。课堂上眼花缭乱的视频或者课件播放过后，对于各种关系、各种新的概念、公式并不能烂熟于心，需要板书呈现出具体事物之间的联系，需要教师在黑板上展示出一节课的重难点，增强学生的记忆。加深学生对知识之间联系的理解。

小学数学的课堂更要注重学生的发展，而小学生也希望获得他人尊重的满足感。黑板可以作为一个很好的媒介，展示学生的作品，增强学生的自我满足感，激发学习以及自我提升的动力。

二、小学数学板书设计存在的问题

（一）板书缺乏“设计”

板书是一节课内容的精华所在，是教师对教学内容以及学生的学习程度进行分析和总结后的精心设计。而现阶段的小学数学课堂，大部分教师把黑板当成了“演算纸”，想到哪写到哪。这样的板书不仅起不到应有的辅助学生学习的作用，反而会让学生养成不严谨的学习作风。

（二）板书书写不规范

板书的书写是伴随着课堂的进行而生成的，所以教师在进行板书书写的过程中特别容易出现书写不规范的情况，例如画图不用尺子等。教师在黑板上每一次的书写对于学生都是一次示范，而教师不认真的书写很可能让学生也养成书写不规范的习惯，所以在书写的过程中一定要注意书写的规范性。

（三）板书形式单一

大部分教师板书时仅仅用单一颜色的汉字，单一的形式进行书写。这样的板书对学生没有任何的吸引力，起不到应有的效果。而数学知识本身是存在联系性的，板书应该突出这种联系性。所以在进行板书的时候应当注意采用不同的颜色凸显重难点，采取汉字与图画相结合等方式进行板书。

三、小学数学知识板书设计的分析

小学数学的知识可以分为数与代数、几何、统计、概率等几方面。不同的内容有不同的特点，对学生的要求也不会相同，所以在结合多媒體设计板书时也应有不同的设计方案。

（一）数与代数

数与代数知识在小学阶段的知识中占据了一大部分，而数又有整数、分数、小数等之分。

整数的教学主要集中在中低年级，学生相对年龄较小，在课堂上的注意力不能集中很长时间，在教学中更注重学生动手能力的培养，在教学中有更多的摆、看、数等过程，所以在板书设计中应当配合教学内容呈现学生的学习过程，例如在低年级可以利用教具在黑板上张贴出摆的过程，配合多媒体的演示，让学生真正理解数的分解、数的计算。

分数、小数的学习主要集中在中、高年级，学生的注意力相对得到了发展，而且有了一定的理解能力，教学中更加注重意义的理解。所以板书设计应更加注重对于意义的阐述。例如在分数的认识的教学中进行板书设计的时候就可以展示出小数各部分名称的同时，又展示出各部分的意义。让学生能够在瞬时记忆过后还能从黑板上体会到分数各部分的含义，增强学生对于分数意义的巩固。

所有的数都不是独立存在的，各种数之间还存在着各种关系。例如小数和分数之间可以互相转化，分数和小数是整数的发展。所以在此类内容的教学中进行板书设计的时候可以在黑板上呈现出各部分的关系，让学生直观的理解数之间的联系。

（二）几何

几何部分内容是继代数方面内容后的又一大模块内容。内容从点、线的认识到平面图形的理解，再到立体图形的分析，其内容一步步深入。

最简单的点、线的认识是扩展到面的基础，其内容也包含着对长度等概念的理解。所以在进行板书设计的时候，除了对概念的记录外，还可以在黑板上展示线的画法，加深学生对于线的认识。让学生在经历了丰富多彩的PPT的视觉冲击后还能回归到我们线条本身。

从线到面，是一个从简单到复杂的知识的过渡，而平面图形的认识是学习立体图形的基础，所以面的教学是小学阶段的一个重要任务。此阶段的教学主要集中在三、四年级，这个阶段的学生有了一定的理解能力，但是记忆力还处于从瞬时记忆到短时记忆的一个过渡，所以在进行板书设计的时候应当注意在黑板上备注图形的特点，并且要体现图形间的关系，以巩固学生的理解和记忆。

（三）统计和概率

统计内容遍布于整个小学阶段，不同的年级对于学生有不同的要求。主要目的是增强学生的统计意识，培养学生收集和整理数据的能力。并且通过收集和整理数据让学生发现数据所带来的现实意义，从而培养学生的数学学科素养。所以在本部分的内容进行板书设计的时候，应当根据不同的年龄阶段在黑板上不同程度的呈现出数据整理和收集的过程。

概率在小学阶段又称为可能性。此部分的教学过程会注重让学生体会事件发生的可能性。所以此部分内容在进行板书设计时可以把学生体会到的结论呈现出来。增强学生自信心的同时加深学生对于知识的理解。

板书设计是伴随学生整个学习生涯的，对学生有引领和辅助作用的教学手段。尽管强大的多媒体时代能够给予小学数学课堂板书设计强有力的冲击，但是它并不能完全取代板书设计在课堂上的地位。所以我们在新的形势下，应当适当调整我们的板书设计，同多媒体很好的配合，更好的促进我们的教学，然后促进学生的发展。