将活动融入生物课堂的尝试与思考

邱徐端

摘 要：在初中生物教学中，教师应明确学生的心理特点，将活动融入到生物课堂教学中，有效提高学习效率。用活动导入新课，可以创设问题情境，引导学生探究;用活动突破重难点，可以增加参与机会，强化知识理解;用活动调节气氛，可以引发思索联想，促进学习深入。

关键词：活动; 生物课堂; 实践

中图分类号：G633.91           文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2019）10-026-001

初中生正处于一个活泼好动的年龄阶段。为了更好地激发学生学习生物的兴趣，提升生物课堂教学的效率，我们可以在教学中巧妙地引入活动。

将活动融入生物课堂，是指按照学习目标和学习对象的特点，合理选择和设计相关活动，运用协作、探究、竞争等策略开展相应的教学活动。学生在课堂上通过一系列活动任务的完成，达成学习目标，发展综合能力。下面，笔者结合具体的教学实践，谈一点粗浅的认识。

一、用活动导入新课，创设问题情境，引导学生探究

课堂伊始，学生的心情可能还未平静，思绪还未真正回到课堂上来，所以我们必须加以干扰，以改变这种状态。游戏的介入不仅可以调动学生的学习兴趣，而且能使学生快速地进入学习状态。比如学习苏科版七年级上册教材中“生物对环境的适应”一节时，笔者将事先粘贴好的不同颜色的纸蝴蝶挂在黑板上，然后组织学生进行“找蝴蝶”的游戏活动，比一比谁能又快又多地找出各种颜色的蝴蝶。这种导入，学生们一个个兴致勃勃，相互竞争，举手辩论，全副身心地投入到课堂学习中;又如在学习“种子的结构”时，先让学生观察玉米种子和蚕豆种子，并通过观察了解种子的结构;再如，让学生在蒙眼的情况下用手触摸不同物体，并说出事物形状、大小和凉热等特征。教师设问：为什么不用眼睛看，只是用手摸，就能知道某一物体的特征呢？进而导入“感受器和感觉器官”的学习。

值得注意的是，活动的时间要适度控制，不可过长，否则会冲淡课堂学习的重点而显得喧宾夺主。

二、用活动突破重难点，增加参与机会，强化知识理解

生物结构图历来是教学的一个重点内容。如何引导学生准确而有效地记忆相关的结构知识，是值得我们去思考的问题。我们可以利用一些有趣的小游戏来帮助学生学习记忆。比如，学习花的结构时，可以要求学生先在纸上画出一朵花，虽然不同的学生画的花朵各不相同，但是大致上都能看出一些主要的结构。然后让学生举起手中的画图向大家展示，这时学生自然而然会想到花的主要结构是雌蕊和雄蕊。学习鸟的翅膀的作用时，可以通过折纸飞机的小游戏来诠释。学习心脏结构、人体骨骼和眼球结构时，学生可以通过模型拼装的游戏活动，获得切身体验，加深知识的理解。

在苏科版七年级上册教材“食物的消化和吸收”的教学中，为了帮助学生深刻理解三种营养物质的结构组成和作用，我们可以开展角色扮演游戏。让三组学生扮演三种不同的营养物质，并且手拉手;在口腔、胃和小肠不同部位中，学生与学生之间便松开手，表示营养物质被分解成结构更简单的物质。这样在教师的安排和引导下进行的活动，不仅增强了课堂学习的趣味性，而且有效突破了学习的难点，帮助学生强化对知识点的理解。又如细胞吸水和失水的渗透原理是一个教学难点，我们可以让学生做盐拌黄瓜、糖拌番茄的探究实验，加强对这一原理的理解。

三、用活动调节气氛，引发思索联想，促进学习深入

学生的注意力不可能每分每秒都集中在课堂上，特别是到了临近下课那几分钟，更是掉线的掉线，游离的游离，精神涣散，思绪飘逸。我们可以借用活动将课堂气氛推向新高潮，使学生顿时有一种不想下课的奇怪感觉。比如在苏科版七年级下册“生物题的结构层次”这一节的教学结尾处，可以设计一个填表竞答活动。帮助学生理清“保护组织”、“分生组织”、“输导组织”、“机械组织”、“基本组织”这些概念的区别。各组选派选手抢答，做全对者为优胜，学生之间可以互相纠错，相互评价。这样的活动设计进一步达到巩固知识的目的。又如学习“细胞的呼吸作用”这一内容时，可以设计一个课后探究的活动“香蕉能不能放在冰箱里保鲜？”指导学生设计实验方案，利用双休日完成实验，并把实验过程用手机记录下来。贴近生活的研究活动，引发学生的思索，从而把课堂学习推向深入。

将活动融入生物课堂，契合了当前以人為本的教学理念，值得我们去深入思考。将活动融入生物课堂，也对我们教师提出了新的要求。教师不仅要储备丰富的学科知识，还要了解学生的实际能力;不仅要关注班级的整体学习情况，还要尊重学生的个体差异。