基于“六课型”教学法的小学综合实践活动开展研究

叶民乐

摘要：新课改提出在小学教学过程中应该注重培养学生的创新能力和社会实践能力，所以相关教师在小学综合实践活动中采用“六课型”教学方法，从而能够更好些培养学生的实践动手能力以及培养学生的创新性的思维。本文基于“六课型”教学方法的小学综合实践活动开展进行研究，笔者结合自己的教学经验提出一些建议，希望能给同仁们一定的参考。

关键词：“六课型”教学法;小学;综合实践活动

中图分类号：G622 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）33-0021-01

为了改善长期以来传统教学方法和传统教学理念的影响，为了能够培养学生进行综合实践的活动，提出“六课型”的教学方法。六课型教育主要是将教学分为选题课、开题课、活动策划课、方法指导课、中期汇报课以及成果展示课六个步骤，为小学生的综合实践课开展有着重要的意义，笔者将对这六个步骤的开展进行研究。

1.选题课

选题为六课型的第一个步骤，一个好的选题将会影响整个实践活动的效果，所以其重要性就不言而喻了。由于小学生的知识储备是有限的，社会经验还不足，因此在选题中教师应该结合小学生的实际情况进行选择，从而更能让学生接受。避免由于课题过难学生难以接受，从而打击学生对综合实践活动的参加的积极性，甚至丧失对综合实践活动的信心。并且教师在选题时还要注重趣味性，因为小学生的天性就是爱玩，教师应该让小学生在轻松愉快的氛围下学习。除此之外，选题应该比较容易操作，这样才会让学生能够感受到成就感，鼓励学生参与综合实践活动。

2.开题课

开题课是对选题的进一步的细化，能够明确主要的研究对象并且确定课程的研究方向。在课题课上教师应该注重对学生进行一定方向上的引导，让学生能够在特定的情境下把握综合实践活动的情感主题，整理和归纳学生对实践活动提出的问题并能够及时解决。教师再根据学生的学习特点进行合理的分配小组，能够更好的在综合实践活动中发挥小组合作的重要意义。

3.活动策划课

根据在开题课中确定的活动大致流程做进一步的细化，能够将活动详细的計划、安排等关键落实到书面上，完成活动的策划。在策划中教师可以组织学生说出自己的想法，教师根据实际情况来采取学生一定的意见和建议，这样能够促进学生参加综合实践活动的积极性。

例如，学校在经过选题和开题的过程之后决定带领小学生去参观所在城市的纪念馆，在活动策划课中需要对参观纪念馆的时间、形式以及流程做一个详细的计划。但是在这个过程中教师应该让学生参与，能够采取学生对参观纪念馆的建议和意见，在参观的流程中能够采取学生普遍喜欢的形式，这样学生才能全身心地投入到综合实践活动中，从而培养小学生的综合能力，促进小学生的全面发展。

4.方法指导课

这是“六课型”教学法的中心环节，在实践活动中按照活动策划中可能会遇到各种各样的问题，学生可能应对起来比较困难，教师要针对学生遇到的问题进行方法的指导，给予学生一定的帮助，促进学生能够顺利展开学习计划，在综合实践活动中学习相关的知识与能力，甚至培养小学生的核心素养。除此之外，教师在解决学生遇到的问题时还可以观察学生在综合活动中的表现，来提醒学生将活动进行的快或者慢以及应该注重的问题，这样教师能够对综合实践活动有整体的把握，推动小学生综合实践活动的有效开展。

例如，在开展的“学习工匠精神”的综合实践活动中采用六课型教学方法了解学生在活动中遇到的问题并且教师能够解决学生的困惑。通过学生的努力探索和教师的细心指导结合在一起帮助学生解决实际的问题，从而不但有效的推动学生高效地学习工匠精神，还能培养学生分析问题的能力以及解决问题的能力。

5.中期汇报交流课

活动进行到一半时为了检查活动的进行程度教师应该对每个小组的成果，教师组织学生进行中期汇报交流。这样能够有助于让每个小组认清自己的不足之处，并且能够及时改正，教师也要对普遍的问题进行分析和引导。中期汇报交流能够起到承上启下的效果，总结之前的不足，对接下来的活动制定更加完善的计划。

例如，学校组织学生进行“走进敬老院”的实践活动时，学生在从敬老院回来时要对活动中遇到的问题进行整理，并且能够得到感悟。教师根据学生的汇报进行总结，对接下来的活动进行调整，能够促进活动更好的开展。

6.成果展示课

“六课型”的最后就是对实践活动中获取的成果进行展示，教师应该站在学生的角度对学生的成果做出评价，不能过于注重最后的分数，而是注重在活动过程中学生的能力的提升。在成果展示中教师也能进一步的了解学生的内心世界，对学生日后的发展起到重要的影响。从而不但能够对小学生进行知识教育，更重要的是培养学生的核心素养。

综上所述，基于“六课型”教学方法的小学综合实践活动的开展是提升小学生的创新性思维、发散性思维以及实践能力的重要措施，希望相关的教师能够进一步推广“六课型”教学方法在实践教学中的运用。

参考文献：

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