小学语文课外阅读策略探究

王艳

摘要：小学语文对学生后续的课外阅读具有十分重要的影响，而课外阅读作为语文课堂教学的延伸不但丰富了学生的文学积累，同时也提高了学生的阅读能力，并对学生的写作能力起到了积极的促进作用。本文以阅读教学为出发点，强调了小学语文课外阅读在小学语文教学中的重要作用，同时给出了在语文课外阅读教学中的一些指导建议和思路，希望给我们的小学语文课外阅读教学带来一些帮助和参考。

关键词：小学语文;课外阅读;策略研究

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）31-0070-02

1.前言

小学阶段的学生正处于语文能力学习的良好时期，具有较强的语言学习能力。所以，教师应该通过制定合理、科学的教学手段不断提高小学生的语文阅读质量和水平，让学生在小学阶段就能积累足够的语文基础知识和文化底蕴。因此，阅读教学尤其是课外阅读就受到了大家广泛的关注，课外阅读教学对于扩充学生的知识量，提高学生的阅读能力及学习兴趣都具有十分重要的作用，是我们进行语文阅读学习的重要方法之一。

2.注重读物推荐，让经典润泽童年

2.1 要选择适合年龄特点的有益读物。课外阅读范围很广，形式多样，内容丰富。好的书籍对学生会受益匪浅，有的坏书籍会直接影响学生的身心健康，因此，选择书籍非常重要。在学生阅读的过程中，不断教育学生有选择的读书，不光要多读书，更重要的是读好书。

首先推荐的是于语文主题单元相关的散文和小说，让小说引领孩子的阅读兴趣，比如我在教学了“热爱大自然”这个主题单元后，我推荐孩子去阅读《李汉荣的散文集》、让孩子继续走进大自然，感受大自然的美丽。在阅读完《草船借箭》后，我让孩子去读《三国演义》;学完《猴王出世》后，我又让孩子去读《西游记》;学完《最后一投战象》，我让孩子去读沈石溪的动物小说，激发兴趣，让阅读更持久。

第二，古文阅读不可少。古诗文的重点在于积累古诗词，根据小学生的特点，我在教学中让孩子重点背诵《小学生必背古诗词》，古文阅读方面重点推荐《小古文100课》，让学有余力的孩子再读一读《论语》，这样让孩子从小就浸染在弥久沉香的经典中。

2.2 读书内容要广泛，不能只读文学书籍。鲁迅先生曾在在《给颜黎明的信》中谈到，读书“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”我班男孩子比较多，根据孩子特性，我推荐了像航天科学、人工智能、自然之谜等等方面的书，孩子们也特别感兴趣，于是我就推荐了读《关于月球的未解之谜》、《可怕的科学》、《森林报》、《昆虫记》，让孩子们博览群书，取百家之长，才能获得丰富知识。

2.3 拓展课外阅读的渠道。

当今世界已进入了信息时代，应让学生明白要通过各种媒介接受大量信息，我们的课外阅读也不能限于书本。除了班级图书角里的书籍和学生订阅的杂志以外，还可以学会用各种途径进行广泛阅读。虽然没有上网阅读的条件，电视中一些优秀的栏目等也是获取知识的好渠道。比如我推荐孩子们阅读董卿的《朗读者》和《诗词大会》，这也是孩子们喜闻乐见的月度形势。

3.加强阅读指导，让书香弥久持香

课外阅读不能只是在老师的推荐下让孩子自由读，散漫的读，而是有一定的方法，让孩子不仅高速度阅读，还要高质量的阅读，这就要讲求一定的方式发法。

3.1 上好阅读指导课，让读书有目的的进行。在阅读之前，为了激发孩子的阅读兴趣，教师要上好阅读导读课，为整本书阅读做好铺垫;阅读过程中，为了激发阅读滞后孩子的阅读热情，教师要上好阅读推进课;阅读完整本书后，教师要上好阅读共赏课，让阅读不仅仅只停留在读完则已，而是让阅读有思考，让思考有深度。

3.2 不动笔墨不读书。动笔墨大致有圈点、勾画、批注、摘录、写心得几种方法。如，教给学生圈画法：在读文章的过程中，把不认识的字用圆圈圈起来“O”;把不理解的词用方框框起来“口”;把优美的词句、片断用括号括起来“（）”;把文章中心句或主要内容用波浪线“～～”或横线“——”划出来;把疑难问题用问号标出来“？”……现在学生又有了统一的读书卡，可以指导学生把平时读书读报时摘录的优美词句，精彩片断分门别类，填写好。中高年级的学生还可尝试批注，这对培养学生理解能力，提高写作水平都有帮助。比如在读到《绿山墙的安妮》时，文中有好多美妙神奇的幻想，有很多有哲理的语句，在读书的时候就可以摘录下来。

3.3 写读后感。读后感就是在读书之后，把心得或体会等写下来，写这种文章有很大的随意性，可以摘抄、议论，也可以抒情、描绘，而且字数的多少、篇幅的長短，也不受限制。写读后感有很多好处，它能帮助我们积累资料，深入体会文章的内容，便于培养自己分析和解决问题的能力，只要养成写读后感的习惯，就会不断提高习作水平。我们在共读完沈石溪的《狼王梦》后，让孩子们写写关于“母爱”“梦想”为话题的读后感，让孩子读书既读进去，还要想开来，把自己的想法述诸于笔尖。

4.培养阅读习惯，用书韵陶冶情操

培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。另外课外阅读的习惯也不是一朝一夕，是要有持久的兴趣。为了使学生保持持久的、良好的阅读习惯，每学期我都要进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记等。

4.1 固定时间召开读书交流会——《我与书本有个约会》。为了培养孩子的阅读习惯，让孩子的阅读热情保温，我们每周五有一节阅读交流会，让你跟孩子把本周的阅读内容和心得与全班同学交流，这样迫使他每天回家阅读，对阅读习惯的培养起着举足轻重的作用。

4.2 做阅读记录卡，装订成书——让孩子看到自己的阅读成果。我们每读完一本书，就让孩子做一页精美的读书卡，然后由孩子设计封面，写序言，最后作成一本本阅读集，每个孩子都想把自己的东西放进这本文集里，所以阅读热情非常高。

4.3 每晚阅读30分钟阅读——幸福阳光一辈子。每天晚上临睡前阅读30分钟，带着书香如梦，家长可以将孩子的阅读姿势发送至微信群，让孩子和书香一起见证最美的童年。

5.总结

总而言之，在语文课外阅读教学中，其核心价值就是促进学生语文能力的提高。所以在课外阅读教学过程中，一定要充分的运用各种方式来完成对学生语言能力的训练，在教学过程中一定要充分的体现语文阅读教学的培养目标，把提升学生的语言能力和语文素养，把实现学生文化素养和思维素养作为我们语文课外阅读的核心内容。

参考文献：

[1]戴聪萍.浅析培养小学语文课外阅读的教学问策略[J].语文教师，2017（6）：123-124.

[3]卢建川.小学语文课外阅读教学研究与教学内容的重构[D].广州大学，2016.