浅谈小学语文阅读中运用绘本的思考

罗显军

摘要：绘本，即画出来的书，其主要是指以绘画为主，附有少量文字的书籍。绘本以故事的形式引导学生学知识，而且可以全面帮助学生建构精神世界，培养多元智能。小学生的理解能力和阅读能力相对不足。绘本却能把枯燥的文字转为生动的图画，是最适合小学生阅读的书。本文对小学语文阅读中运用绘本进行教学的方式进行了思考，希望对拉近小学生和语文阅读教学之间的距离，激发学生的阅读兴趣，提升阅读教学质量方面能有所启发。

关键词：小学语文阅读;绘本;策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）31-0052-01

绘本既是提升学生阅读兴趣的方法，也是提高阅读质量和阅读感悟的重要形式。因此，绘本具备非常丰富的实践价值。教师要正确认识绘本在推动阅读教学中的重要意义，并不断实践和总结，让绘本真正成为小学语文阅读教学的重要辅助形式，让学生爱上阅读，爱上语文。小学语文阅读中运用绘本的策略主要有如下几点：

1.激发学生的阅读兴趣

一些小学生的阅读兴趣不足。主要原因：一是因为小学生自身的文化基础不够，字词语句的认读存在一些障碍，加之文字感悟能力低;二是教师的阅读教学方法单一、僵化，增加了学生的阅读抵触心理。因此，教师就要以提升学生的学习兴趣为己任，借助于绘本激发学生的阅读兴趣。比如，在阅读《学弈》时，这是一篇文言文，虽然有翻译，但翻译只是直译，缺乏生动性和趣味性，导致学生的阅读兴趣不浓。此时，教师就可以借助于绘本，把故事内容呈现出来。特别是那个“一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”的人，绘本把那个人的心思刻画得活灵活现。学生可以从画外音文字中区别两个人的不同，进而引发学生思考，使学生理解课文的主旨思想。

2.提升学生的阅读感悟

绘本阅读的最大优势，就是能够强化学生对文本的感悟，引导学生从丰富形象的画面中获得思想认知。这远比单纯的文字阅读给学生带来的感悟要深得多。比如，《丝绸之路》这篇课文，单纯的文字读本，虽有插图辅助，但学生对丝绸之路的感悟依然是较为肤浅的。教师如果借助于多媒体给学生展示有关丝绸之路的绘本书，在鼠标一页一页的翻动中，在背景音乐的带动下，学生可以置身于丝绸之路之中，穿过玉门关，在无边无际的沙漠和荒野中，和绘本中的小主人一起“探险”，听他讲丝绸之路的故事和历史。这样，既能拓展学生的文化视野，又能激发学生的探险精神。在学生看完绘本意犹未尽之时，教师正式开展课文阅读教学，给学生充裕的时间让他们抒发对丝绸之路的感慨，进一步活跃课堂氛围，彰显以人为本的阅读教学理念。

3.丰富阅读的教学形式

绘本阅读有着非常多的阅读形式。如在教学《唱脸谱》时，教师就可以把自己准备的几个脸谱带到课堂上，在黑板上给学生现场画脸谱，把曹操、张飞、关羽等人物的形象表现出来。画完之后，教师让学生上台照着脸谱画脸谱。黑板上的每一处被大大小小的脸谱占据，直到成为一页“绘纸”，十分漂亮。这种方法，相比于简单的绘本阅读，既能提升学生的自主学习能力，又能让学生亲身参与绘画，有助于加强学生对脸谱的认识。学生远比从绘本上认识脸谱，学习印象要深刻得多。又如，在阅读《狼牙山五壮士》时，教师可以从古旧书店里找到《狼牙山五壮士》的“小人书”，买几本发给各个阅读小组，让学生开展集体课外阅读，然后写出读后感。小人书又称连环画，是老少皆宜的一种通俗读物，也是一种中国传统艺术，具有独特的艺术表现力。它远比现在的很多所谓绘本书要有趣、生动得多。而且，小人书的文字和画面紧紧对照，底下的文字和上面的图画紧密对接，加之小巧，非常适合小学生翻阅。最主要的是小人书的文字语言特别生动，能够把学生带到那个战火纷飞的时代，感受狼牙山五壮士坚贞不屈的民族气节。

4.提高教师的自身素养

绘本在小学语文阅读教学中的有效运用，教师既要充分认识到绘本的重要价值，养成自觉的意识和习惯，又不能过于追求阅读教学的趣味性，还是应该给学生一定的想象空间。绘本丰富、形象、立体的呈现特点，固然可以帮助学生顺利了解和感受故事内容。但是，由于绘本主要是以圖画的形式呈现的，这就在一定程度上限制了学生的创造力和想象力，学生的阅读思维被完全限制在图画之中，缺乏自己的思维构建。而且，绘本过于追求简单化和形象化的特点，也不利于全面展示课文阅读内容和细节，使得学生的阅读流于肤浅的形式。对此，教师就要把握一个度，不能每堂课都是绘本阅读，否则对学生语文综合素养的提升非常不利。此外，绘本阅读教学还需要教师具备一定的绘画能力，能够结合课文阅读内容及时、实时、适地给学生进行绘画创作。因此，教师要在平时的生活中加强自身的绘画修养，只有绘画手法熟练，审美素养深厚，才能充分发挥绘本的教育价值。

5.结束语

总之，绘本在小学阶段的语文阅读教学中，具有一定的运用价值，而且效果较好，特别是在阅读兴趣方面有助于学生爱上阅读。教师要了解学生的阅读基础和心理特点，不断创新教学形式，拓展教学视野，进一步提升学生的阅读感悟力，从而提高语文阅读教学效果。

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