校中厂代工模式运营的实践与探索

梁庆杰

【摘 要】校中厂是校企合作的重要形式，通常有学校自营、校企共营和企业主导三种运营模式。学校自营常采用代工模式，分析了校中厂代工模式运营机制、运营制约因数及对策，指出通过代工费优惠等多种途径吸引企业参与校企合作，使校中厂成为学校培养优秀技术技能人才基地。

【关键词】校中厂;代工;校企合作;运营

中图分类号： G719.2 文献标识码： A文章编号： 2095-2457（2019）32-0074-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.32.032

培养高素质技术技能型人才是高等职业教育的核心任务，为此党的十九大报告提出“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”，指出了职业教育办学的基本模式，是培养高素质劳动者和技术技能人才的有效途径。2017年12月国务院《关于深化产教融合的若干意见》提出了职业教育深化产教融合的具体举措。2018年2月教育部、国家发改委等六部委联合出台《职业学校校企合作促进办法》进一步激发行业企业参与职业教育的热情，为完善现代职业教育指明了路径。在国家出台的政策引领下，各职业学校大力推行校企合作，深化职业教育教学改革，其中校中厂是校企合作的重要形式。

1 校中厂运营形式与优缺点分析

校中厂是校企合作的重点，一般有三种运营形式：学校自营、校企共营和企业主导。

1.1 学校自营

学校自建厂房，并投入资金购买生产设备，即学校拥有自己的工厂，对外，可做代工，赚取加工费，回收投资资金;对内，作为校内生产性教学实体，采用一体化教学，培养学生实践技能，这种校中厂，学校具有绝对的控制权，可灵活安排生产与教学。缺点是投资过大，投资资金不一定能回收，如果订单不足，影响学生的生产性实训。对于经济欠发达地区，学校自營不失为一种优先考虑的方案，若没有生产设备，则无法培养学生的实践操作技能，也无法让学生在校期间受到企业文化的熏陶。

1.2 校企共营

学校提供场地，购买部分生产设备，并提供技术;企业也投资购买生产设备，提供生产和管理人员，校企共同维持工厂的正常运营，实现“共建、共享、共赢”。缺点是经济效益与教学效果容易出现矛盾，利润分成出现分歧，管理上意见难统一等。

1.3 企业主导

学校提供场地（厂房），企业投资购买生产设备，并提供技术、生产和管理人员。以企业经营为主、学院参与管理，建立“前厂后校”式生产性实训基地，企业掌握主动权，基本上是企业说了算，学校处于从属地位。缺点是如果企业经营不善，甚至倒闭，变卖生产设备，校企合作将无法展开，打乱专业教学计划。

不管何种运营形式，都会给双方带来好处。对企业而言，可以节约场地成本，包括生产车间、员工宿舍、员工餐厅、停车场地等，水费、电费亦比较便宜。学生在校中厂工作，给学生较低的薪资甚至不给学生报酬，可以节约用人成本。对于学校来说，实现了将专业教学与企业生产对接;企业的技术人员给学生做专业指导，可以节省学校的师资力量;还可以免费培训教师，从而节约学校对教师的培训成本。对学生而言，可以学到最贴近产业的技术，能感受到企业的文化氛围;部分生产是带薪的，在学习的同时还可以获得劳动报酬。因此校中厂的出现实现了学校、企业、学生三方共赢。

2 校中厂代工模式的运营机制

代工是指厂家根据另一厂商的要求，为其生产产品和产品配件，也称为授权贴牌生产。校中厂代工是学校在校内投资建设工厂，系部运营，由系部老师外出寻找订单，对承外接产品加工，学校与系部利润分成。我院的校中厂主要为企业代工表面组装电路板，订单主要来自市内的企业。

2.1 采用企业管理，市场化运作

校中厂建立组织机构，制定员工考核办法、材料设备采购管理等管理制度，工厂员工采用聘任制，工作成果及成本按市场价格结算，员工多劳多得。

2.2 生产与教学一体化

一体化教学是将生产车间与教室合一，在生产现场对理论知识展开学习，教师一边演示操作，一边讲解相关的知识、原理、技术指标等，学生在生产现场观摩学习，记下操作步骤，随后在经验丰富的企业技术人员指导下开展模拟训练，将理论知识应用于实践过程，在教中做、在做中学，实现教、学、做三者有机结合。学生对模拟训练熟悉以后，可以逐步参与现场生产，把抽象的理论知识的转化为操作技能，提高学生职业工作能力，实现教学与生产的零距离对接，培养出符合企业需求的技术技能型人才。

2.3 双师型教师培训基地

“双师型”教师是指具有较高的教育教学水平和较强的职业素质、专业实践能力的复合型专业人才。教师具备扎实的教育教学理论，胜任理论教学工作;又精通相关行业的技术技能，能有效地指导学生的专业职业技能，既是好老师又是高水平的师傅。我国在职业院校全力推行“双师型”教师，例如广西“双师型”教师中级职称评审条件之一是，企业实践条件：近5年中有累计不少于6个月在企业或生产服务一线本专业实践经历。到企业参加实践是评职称的硬性条件，对于用人紧张的学校，让教师到校中厂参加生产实践，老师既可以参加生产，也可以利用课余时间给学生上课，一举两得。对新来的教师，学校安排青年教师到校中厂锻炼，得到企业技术人员手把手地培训，跟学生一起参加生产过程，掌握企业技术标准，有利于打造一个能教会做的双师型师资队伍。另外，利用校中厂的技术和人才优势，可为各院校提供教师职业能力提升培训班，学员既能学到项目教学法等理论知识，又能参加生产，学习企业新技术、新技能，提升专业技术水平。

2.4 营造企业文化，促进素质教育

企业文化是员工在工作、生活中共同遵循的行为规范，具有传承性。素质是后天形成的一种生活习惯，是通过环境影响和教育训练所获得对工作适应能力的综合体现，包括爱岗敬业、团结合作、遵守操作规程、执行规章制度等。在校中厂，根据企业的管理模式和要求，培养学生安全操作习惯、吃苦耐劳、团结合作、质量意识等，提高使他们对企业文化的认同感，促进职业素养的提高和爱岗敬业的精神。