高校计算机科学与技术教学的优化与整合研究

文/王志花

由于当前社会经济的快速发展，互联网已经进入千家万户，时代在进步，计算机行业的大发展的状况已经渗透到社会的各个角落。社会各个层面都从不同角度领悟到了科技的力量，为了适应这一社会现象，也为了使计算机科学领域与其他学科相适应，我国大部分高校开始着手开展运用技术教学手段完成专业课程的优化与整合，当然，日益复杂的教学目标也使得专业课程体系面临着更多的压力和挑战，对此，作为高校，应当不断发展计算机科学化手段的建设，以传统为目标，及时计算机科学的教育手段进行优化整合，给予技术教学更大的发展空间。

1 计算机科学与技术教学的培养要求

众所周知，计算机科学的广泛性是有目共睹的，技术教学也是一样；计算机科学在大环境的影响下，任何事物的更新周期都比较短，正如技术科学。这些特性要求高校计算机科学与技术教学方面的人才具有多方面，多角度的知识结构，要将他们的知识定位在专业性比较强的领域，他们和其他专业人员相比较，必须有特定的培养目标。尤其是人文社会科学方面、数学、物理等从事计算机科学的专业。而对于计算机科学专业的学生，应当具备以下几点要求：相关专业的学生应当具有软件分析能力，良好的软件分析能力有利于促进专业教学技术的优化；再次，学生们必须学会应用网络技术对软件进行测试、规划；最后，学生们要多关注计算机科学领域的实况，通过新闻媒体和报刊等形式获取最新信息，将自身技术教学培养和时代的脚步相适应，创造出全新的高素质人才优化战略。具备专业基础知识的同时，也要学会如何进行实际运用，在教学中运用通俗易懂的方式传达给学生理论基础知识，这是最及时有效的方法。因为21世纪的目标是培育出全面发展的高素质人才，发展“德智体美劳”多方位多角度的高级专门人才，从以教师为中心的方式转变为以学生为主体的原则，正是贯彻落实了计算机科学与技术教学相结合的体现。

2 计算机科学与技术教学的整合和优化

（1）要对两者有清晰深刻的认识，良好的定位是技术教育前进的起点，只有确立正确的方向，并且对学生的技术教育素质有着过高的要求，以此作为一切培养目标的前提，必须做到良好的专业素养和扎实的基本理论相匹配，能够最大限度的发散思维，做到举一反三，触类旁通，将理论知识和先进的思想意识运用到实际技术教育的活动中，通过此类方式，培养出以适应技术发展的有潜力的高新技术人才。只有这样，才能制定出适合大多数学生的教学模式，才能在发展中向前，在前进中优化。实现以技术教育为主体的模式，一方面促使学校培养出更多更好的优秀人才，一方面提高了学校的整体教育水平，这种形式不得不说是一种创新的挑战，是对传统思维模式的一种冲击。

（2）需要完成课改工作，对教学内容，教学方式进行系统全面的考察。判定出是否顺应当今计算机科学行业的发展，是否形成有利于学生专业化知识的模式，在技术教育课程体系的构建过程中，找出针对性的培育方式，努力做到将学生的专业素养融合到技术教学手段中。在完成教学目标的前提下，针对不同有关方面的学科，分门别类的进行选择，确定其能否开拓学生的视野，拓宽学生的知识面，将原本单一枯燥的数据公式变得生动活泼起来，将教学内容变得多样化，将课堂氛围活跃起来，将学生们带入到更多的领域，让他们正确定位自己，根据他人评价和自我定位选择适合自己的专业，也正是这种充满人性化的选择，立足在学生的角度思考问题，才能为社会培养出更具慧眼的专业技术人员。

（3）学校要广开言路，学会接纳新思想，新方法，开辟新道路，学会在创新中谋求发展，在务实中传递双向选择的理念。学校鼓励学生能够与其他企业进行更多的交流，当今社会的现状是，高校的发展形势与社会外界脱节，外部的隔离性使得学生们大多缺乏社会经验，对于未来职场的选择和应对充满了迷茫，这些障碍都不利于学生们创新思维的发散和保持，他们逐渐对外界失去了沟通的桥梁，致使计算机科学的相关理论并不能支撑技术教学方面的研究。因此，这需要学校开设一些与外界尤其是社会有联系的实践活动，与企业有关的社会课程也是必不可少的，当然，最有力的措施是加大教育基地的培养力度，多宣传，多落实也不失为一个积极有益的方法。总之，社会需要科技，社会需要技术，需要改善应对教学模式的技术教学，因为只有这样，才能最大限度地发挥计算机科学的用途，才能将两者定义在双方共赢的天平上，一方的倾斜，将会导致另外一方的坍塌，这就是合作共赢的魅力所在。

3 结束语

高校计算机科学与技术教学的优化和整合，是以强大的技术和理论实践做支撑，旨在培养出理论化和实践技术相结合的优秀人才，在如今人才济济，良莠不齐的社会化人才队伍中，我们作为高校学生中的一员，有责任有义务为社会做贡献，学校也应当配合大数据大环境的需求，设计出更合理更妥当的教学方案，当理论与实践完美结合，学生们也都能做到在学习的过程中不断充实自己，那么实现计算机科学与技术教学的未来将会一片光明。