AutoCAD翻转课堂教学在高职相关专业中的优化应用研究

钟良伟 石丹 陈旋 共青科技职业学院

传统的教学模式是教师在课堂上讲解知识点和实例，再根据相关知识点布置作业，让学生课后加强巩固。这种教学模式不仅无法充分利用好课堂有限的时间，且无法有效的监督学生在课后能够很好的消化和加强巩固课堂所学知识点，老师只能通过对小部分学生的作业情况和课堂提问情况片面的误判断大部分学生已经掌握所学知识点，以至师生无法很充分的利用好课堂上有限的时间，导致教学效果的不理想。因此，通过不断的研究和探索通过“翻转课堂”的新教学模式逐步打破传统的教学模式，把课堂的教学结构进行翻转产生新的教学形态，即：教师将课程按教学计划进行微课短视频录制并发布到互联网上，利用现代发达的网络和手机，让学生们在课前进行新知识点的自我学习，且通过视频可以循环播放的特点来调节接受能力参差不齐的学生们，也方便学生们做好笔记，对疑难点不断重复观看，且记录难点和疑问点，直接带着问题到课堂上，通过师生交流互动，活跃了课堂氛围，提升了学生的学习积极主动性，形成一种对学生个性化教育的模式，同时也增强老师的教学信心，师生们都有了更多的时间巩固原知识点和拓展新的知识点。

翻转课堂是教学视频自主学习和师生在课堂上面对面互动以及个性化交流相结合的学习活动，且利用所学知识进行疑难问题的解答等，有效的提升的课堂的教学效率和教学效果。在翻转课堂教学中，师生角色进行了转变，学生成为了学习活动的主体，教师扮演着学习活动的组织者、参与者和推动者。

1 高职院校Auto CAD课堂的教学现状

AutoCAD软件课最传统的教学是多媒体讲授，再到机房操作练习，这种模式产生的原因主要在于当时计算机量少而无法很好的满足软件课操作课的现教现操作要求，避端在于笔记难记且无法很好的记录一节课中所讲授的所有知识要点，也影响了学习的进度；后来计算机房可以满足教学要求时，教学模式转向了，老师在机房主机控制讲授后，学生直接在计算机上练习，这种模式由于可以现教现操作，因此教学效果有了明显的提高， 但是学生的学习很被动的只能等老师讲授完之后，才能进行按部就班的操作所讲授的知识点，没有更多的操作练习时间来提高操作水平，即便现在学生自已有笔记本电脑可以到课后多练习，有所提高，也几乎没有时间在有限的课堂上，与老师进行深入的互动交流，以至于很难培养出学生们对操作应用软件的能力，很难或者需要浪费很多时间走很多弯路才能将CAD软件学到运用自如的水平。并且现在的学生耐性不够，很容易因为这些因素导致很多学生失去本来很有兴趣的信心，以至于少部分优秀的学生也受到了消极学习氛围的影响，导致了这种恶性循环的氛围。

2 在AutoCAD课程教学中实现课堂翻转的应用研究

翻转课堂是以微课作为载体，老师或者制作团队进行课前视频的录制，通过各种网络工具进行传播，学生通过观看和学习视频，课前提前自主学习和操作课上要讲授和交流的知识点内容；学生可以将自己学习中遇到的疑难和纠结的问题带到课堂上来，与老师进行更多的交流和探讨，让学生成为每节课堂上的主体者，把课堂转变成一种全民互动的新教学模式，这种模式的运用，会使学生的积极性提高，随之而来的是很多创新性的新问题也来了，这样对老师自身的水平也提出了更高的要求，让老师们有危及感的意识到自身必须得更加熟练掌握和扩展创新新知识点，必须时刻加强充电学习，否则无法在新模式的课堂上满足学生们的求学欲望。这种新的模式是师生进行互动交流的新平台，不仅提升了学生自主学习的能力，且更加有效地提高了老师在课堂上的教学效率和课堂教学质量。

2.1 翻转课堂教学模式运用于高职Auto CAD课程教学中的优势

在开设Auto CAD课程之前，学生们都学习和具备了《机械制图》手工绘图的基础，再与AutoCAD具有很强操作性和实践性的特点相结合，不仅可以提高AutoCAD快速操作水平，并且可以在操作练习中提高和巩固原有的机械制图的水平。由于绘图软件的实操性很强，因此，传统的教师讲解与演示、学生课堂操作练习的教学模式，占用了大量的时间，且学习效率低；取而代之的是翻转课堂的新模式，它是将学生转变成课堂的主体，让学生通过课前教学视频的学习之中，自主去发现问题、再带着问题到课堂上进行互动讨论，这样有助于提升学生学习注意力和积极性，而老师更多的时间是去了解和有针对性的解决学生发现的一些问题，提高了课堂教学效率和教学质量。

2.2 Auto CAD翻转课堂在高职相关专业中应用的阶段要求

（1）课前准备

结合课程本身的特点，教师在课前依据教学大纲和教学计划要求录制微课教学短视频，在视频中明确教学任务和相关知识点及实践项目，综合考虑不同接受能力的学生的学习情况，设计及制作的短视频应具有普适性，视频中的项目任务要适中，由浅入深，循序渐进；教学视频上传的平台应开通交流互动的平台，加强学生们之间的互动交流，教师从中收集问题，以便课堂上解决。

（2）课堂进行

在教学过程中，教师先对视频中的知识点进行快速讲解，针对互动平台上收集的问题进行共享分析，将更多的课堂时间留给学生互动交流，让学生提出问题，教师引导学生自主解决问题的能力，教师通过各种不同的教学活动营造轻松愉悦的课堂氛围，使学生们感受到课堂的轻松、快乐和享受，提升学生们的学习兴趣，引导学生交流和总结方法以及技巧，提升软件在相关专业上的实际运用能力。

（3）课后练习

教师根据知识点和学生的掌握情况，结合教师自身的教学经验，布置一些有趣的图形及能提升专业操作的图形，巩固所学知识点，提升学生们讨论和探究问题的能力。

（4）教学评价

教学评价也是一项很重要的环节，学生评价课堂的收获，教师评价学生的学习效果，并给适当肯定和鼓励。教学评价的过程要贯穿于整堂课，关注学生对每个知识点的掌握情况，鼓励和提升学生们的学习信心，提升学生们发现问题、共同讨论问题、共同解决问题的团队学习能力，提高综合素质，拓展思维能力，最终培养出满足时代发展需求的优秀人才。

2.3 高职院校Auto CAD课堂的教学现状

总而言之，翻转课堂教学模式在不同课程中的推广应用势在必行，是一场伟大的教学模式的变革，其不仅规范化和合理化了教学流程，还转变了师生之间的角色。将这种新的教学模式应用于AutoCAD这类软件操作课中，更能提现出翻转课堂的优势，更能提升实践性极强的软件课的教学质量和学习效率，但是要使这种模式达到更佳理想的效果，还有待于在实践中不断研究和探索。