翻转课堂教学模式在中职计算机应用基础课程教学中的应用研究

陈明霞 上海市工程技术管理学校

随着教育改革的发展，人们对中职计算机应用基础课程教学的要求也逐渐提高，翻转课堂作为一种新的教学手段，在中职计算机应用基础课程教学中的应用，是十分重要的。通过对教学方式的改变，提高学生对中职计算机应用基础课程教学的学习积极性，并通过将计算机基础课程教学融入学生生活的方式方法，提高学生学习中职计算机的效率，切实提高中职计算机应用基础课程教学水平。

一、翻转课堂教学模式的定义及特征

（一）翻转课堂教学模式的定义

翻转课堂是以学生的学习和感受为主体，教师起辅助作用的一种课堂模式。完成这种转变的重要性在于，通过对教学模式、教学形式以及教学途径的改进来完成课堂翻转。翻转课堂的主要实现途径是互联网，比如传统课堂中，教师在课堂中进行知识讲解，学生在课堂中进行知识吸收，课后学生再进行知识的回顾与理解。

（二）翻转课堂教学模式的特征

将翻转课堂模式应用在中职计算机应用基础课程教学中，是指中职计算机应用基础课程通过翻转课堂，利用互联网，将课堂中即将要讲的知识点，先发放给学生，使学生能够提前预习课上所将的内容，在正式课堂开始时，学生只需针对性的听讲自己有疑问的问题即可，或者学生只需跟着老师的引导，掌握其理解较困难的操作知识与理论知识即可，不仅节约了课堂时间，提升了课堂的效率，也充分发挥了学生在课程中的主体地位，有利于学生计算机应用基础水平的提高。

二、翻转课堂教学模式在中职计算机应用基础课程教学中的应用意义

（一）教学形式顺应潮流，提高学生自主积极性

将翻转课堂教学模式应用在中职计算机应用基础课程教学中的意义主要有两个方面。第一是可以提高学生学习中职计算机应用基础知识的积极性，在正式的中职计算机应用基础课堂开始之前，教师可先从互联网上找到与教学知识点相关的计算机基础操作小视频，通过微信公众号或者作业布置网站，发送给学生，使学生充分了解课堂中所要讲的知识点。通过互联网途径，使学生的实际生活与中职计算机应用基础知识相结合，引起学生对中职计算机应用基础课程的学习兴趣，提高学生的自主积极性。

（二）充分利用碎片化学习时间，提高课堂效率

第二，通过翻转课堂模式，能够促进学生利用碎片化时间进行计算机知识点的学习。由于在课堂开展之前，教师是通过向学生发放互联网学习任务的方式，使学生进行课程预习的，学生可以随时随地的进行中职计算机应用基础知识点预习，只要身边有手机、电脑等，就可以进行学习，不受时间、空间以及地点的限制，能够促进学生利用碎片化时间进行学习，大大提高学习效率。

三、翻转课堂在中职计算机应用基础课程教学中应用原则

（一）学生主体地位原则

翻转课堂在中职计算机应用基础课程教学中应用最主要的是要保证学生主体地位。教师在对课程视频进行选择或者制作时，一定要考虑到学生的需求，针对不同的需求选取不同类型的微视频。通过教师针对性的对中职计算机应用基础课程的知识点进行剖析，以学生生为主体，在进行正式课堂开始前，教师将课堂中的各个知识点进行串联，自制课堂预习视频，并通过互联网的形式对学生进行发放[3]。学生提前进行课程学习，在正式中职计算机应用基础课程教学中，教师只需有针对性的对学生所提出的疑问进行回答即可，真正做到以学生的需求为主体，提高学生学习的主体地位。

（二）教学反馈原则，提高学生学习效率

在进行翻转课堂时，教师可以针对课前预习视频的计算机操作步骤、理论知识、软件选择等，对学生发放调查问卷，对于合理的意见，教师应听取并进行改进，由此建立良好的教学反馈机制。教师通过课前视频，使学生进行课堂知识学习，学生通过反馈，对视频提出改进意见，这一过程形成了积极闭环教学，能够有针对性的提高学生的学习效率。

（三）寓教于新的计算机教学形式

在进行翻转课堂时，日常课堂开展过程中，学校可采取师生能够共同参与的形式进行课程开展，引导学生进行自主学习。如开展计算机基础软件应用探究、花样计算机基础软件应用大赛等活动形式，以学生喜闻乐见的形式为媒介，通过学生为主体，老师辅助开展的方式方法，使学生将课堂上所学习的计算机知识，融入到计算机实际操作中去，不仅能够使学生熟练的利用计算机基础操作方式，还能培养学生的学习热情，提高其自主学习能力。

四、翻转课堂在中职计算机应用基础课程教学中的实施

（一）课前预习准备部分

1.明确学习目标，提高正式课堂效率

将翻转课堂运用在中职计算机应用基础课程教学中，在上课之前，教师对课堂内容进行明确的掌握了解，利用微视频的形式对学生发放预习内容，明确课堂教学目标，学生在正式学习前已经进行了课堂知识的预习，能够提高正式课堂的学习效率，有针对性的解决学生的问题，避免出现学而不会，知识点与学生所产生的疑问不对口的情况。

2.充分利用课前调研，明确学生学习需求

为了更好的以学生为主题开展翻转课堂在中职计算机应用基础课程教学中的实施，首先当明确学生需求。教师在进行备课前，可以利用互联网对学生发放调查问卷，了解学生的学习需求。也可以通过匿名提意见的方式，来了解学生对教师教学的意见，对于合理的意见教师应当听取并进行改进，以提高中职计算机应用基础课程教学水平。

（二）课堂实施部分

翻转课堂课堂实施部分最重要的是，要将翻转课堂将中职计算机应用基础课程与学生实际生活“接轨”，主要有两方面，一方面是翻转课堂的方式与学生生活接轨，将翻转课堂应用于中职计算机应用基础课程的学习，教师需要通过互联网对学生进行课程内容的推送，当今时代，学生对互联网、微课堂等新兴事物比较感兴趣，利用互联网的途径能够更好的顺应学生的生活方式，与学生生活接轨。另一方面是翻转课堂的内容与学生生活接轨，翻转课堂内容不局限于课本知识，还需对课本知识进行扩张，如与所学内容有关的计算机趣味广播、计算机基础知识操作视频等、形式多样，均来自于学生身边，更能够使学生感受到中职计算机应用基础课程的实用性，提高对其的学习兴趣。

（三）课后课堂反馈部分

将翻转课堂应用于计算机应用基础课程教学中，由于大大提高了课堂的利用效率，教师在课堂时间充裕的情况下，可以通过调查问卷的形式，向学生征集课堂效果的反馈，通过学生的反馈，教师有针对性的对课堂内容进行改进，能够大幅提高中职计算机应用基础课程教学水平。

五、结语

总之，随着社会步伐的不断加快，翻转课堂教学模式在中职计算机应用基础课程教学中的应用研究，仍需继续进行。在今后的的发展过程中，通过明确学习目标，提高正式课堂效率，充分利用课前调研，明确学生学习需求，切实提高中职计算机应用基础课程教学水平。