中职学业水平考试下计算机应用基础的教学改革

郑海民 福建省永春职业中专学校

引言

实施中等职业教育的学校，其定位是在九年义务教育的基础上培养大量具备专业技能的人才和高素质劳动者。近年来，学业水平考试备受社会各界的重视，根据闽教职成（2019）3号文，计算机应用基础作为公共基础知识进行学业水平考试的合格性考试，其成绩将成为中职学生毕业和升学的依据之一。学业水平考试作为一项公平公正的学业考评测验，对学生的能力和水平提出了一定的要求，这就需要中职教学与时俱进，进行革新。但在实际的计算机应用基础教学过程中，传统的计算机应用基础教学模式仍充斥着许多固有的弊端，对学生未来的发展极其不利。因此，在中职计算机应用基础教育中，广大的计算机应用基础教育工作者应该认清局势，立足于学生的学业水平考试，及时转变教学策略，帮助学生打下良好的基础，从而在学业水平考试中取得优异的成绩。

一、基于学业水平考试实施中职计算机应用基础教学改革的必要性

由于中职学业水平考试的竞争环境日益激烈，中职学生想要顺利的通过考试，就必须提升自身的综合素养，增强处理信息的能力，才能在激烈的竞争中取得成功。二十一世纪是信息化、现代化的时代，中职学业水平考试中计算机应用基础的重要性大幅度提升。许多中职学校已经认识到了计算机应用基础教育对学生发展以及就业的重要性，计算机应用基础教学也扮演着越来越重要的角色。

传统的计算机应用基础教学模式虽然通过了时间的考验，但因为时代在迅速发展，在实际的授课过程中出现了许多问题，这也说明了传统的教学方式本身存在着些许不合理的因素。例如传统的计算机应用基础教学教师授课方式相对单一，针对性不强，不能因材施教；计算机应用基础服务于经济生活，常常包含较为枯燥的知识理论，而传统的计算机应用基础课堂也相对比较沉闷，不能调动学生的学习积极性。在传统的中职计算机应用基础教学过程中，填鸭式教学为主要的授课模式，部分计算机应用基础教师还没有充分地认识到计算机应用基础教学对学生的影响，只重视学生的理论学习却轻视了对学生运用计算机应用基础处理信息能力的培养。

鉴于以上所述，在学业水平考试的背景下，实施中职计算机应用基础教学改革是十分有必要的。

二、中职计算机应用基础教学改革举措的探究

（一）中职计算机应用基础教学应结合信息化技术进行教学

教师在课堂教学的过程中，应该结合当下流行的信息化技术，满足学生的个性化需求，激发学生的学习热情。教师要熟练运用信息化技术，并结合传统授课方式的优点，进行教学方法的创新。通过动画演示等形式，讲解计算机应用基础的知识，引发学生对授课内容的关注度。

在条件允许的情况下，教师可以使用蓝墨云班课等软件与学生进行课堂互动，转变课堂单一教学的方法，让学生充分参与到教学活动中来。通过采用线上与线下相结合的手段，增添课堂教学的科技感和趣味，加强学生与教师之间的互动，让学生充分理解教师的授课思路，消除学生对计算机应用基础课程的陌生感和距离感。

（二）中职计算机应用基础教学与学生上机练习相结合

由于计算机应用基础自身的特点，对于这门科目的学习不能只依靠教师的课堂教学，还需要学生在实践中进行动手操作。

计算机应用基础的服务对象是经济社会，与现实生活有着较为密切的联系，传统的计算机应用基础教学对学生的动手能力不够重视，教师的授课方法较为单一，不利于学生的发展。因此，对中职计算机应用基础的教学方法进行创新就需要从学生的上机练习着手，将教师讲解与学生上机操作相结合才能实现良好的教学效果，中职计算机应用基础教师要在最大程度上给予学生上机操作的时间和空间，使学生能够在实践方面投入更多精力和时间，在实际的操作中积累计算机应用基础的经验，从而更好地理解课本上的理论概念。将计算机应用基础课堂教学与学生实际操作相结合能够突破传统的教学环境，为学生创造更好地学习氛围。教师在容许学生自主操作的同时，也于无形中培养了学生的自控能力和自我管理能力，培养了学生的独立探索能力，同时也为学生以后的发展奠定了坚实的基础。

（三）中职计算机应用基础教学与分层教学相结合

计算机应用基础课程需要学生具备一定的计算机知识，其内容较难被学生理解、掌握，起步有比较大的难度，新入门的学生对教学内容不熟悉，容易丧失学习的自信心；而有些学生的接受能力和自主学习能力较强，对课堂上讲解的知识已经充分吸收和理解，教师所讲的内容对于他们而言比较简单。针对这一情况，就需要教师根据学生现有的学习水平和知识接受能力的差异，将学生科学地划分出层次并有区别的进行教学引导，依据学生能力水平的差别分配不同的学习任务。使学习基础薄弱、学习能力较慢的学生也能够跟上教师的教学进度，进而带动学生的积极性，提高学生在教学中的参与度，使得学生能够在能力范围内完成学习任务，帮助学生建立良好的思维模式，增强学生的自主性，培养学生健康的心理，让学生重拾学习的自信心。

（四）中职计算机应用基础教学与学生合作探究相结合

创新中职计算机应用基础课堂教学的方法需要从多个方面进行。学习计算机应用基础，不仅需要学生自主学习探究，还需要学生组成学习小组进行合作探究。传统的中职计算机应用基础的课堂教学方法主体是教师，学生的在课堂中居于边缘地位，想要扭转这一局面，教师就要及时转变教学方法，以学生为中心，让学生通过小组合作探究的形式解决学习过程中的问题。学生自主合作后，教师可以请学生分享学习成果，并进行针对性地讲解和点评。采用教师教学与学生合作探究的教学方法，可以培养学生与人合作的能力，提高学生之间的配合度，使学生在交流合作的过程中激发创造灵感，帮助学生快速有效地掌握知识点。

三、结束语

综合以上所述内容，结合中职计算机应用基础的教学现状，我国中职的计算机应用基础教学任重而道远。随着学业水平考试要求的不断提高，计算机应用基础学习的难度也不断增加，中职计算机应用基础教学应该立足于学业水平考试，优化教学方法，实行教学改革。计算机基础教学需要教师不断研读中职学业水平考试的相关文件，把握教学方向，调整计算机应用基础教学的内容，为学生毕业就业或是进一步地升学打下稳固的基础。中职教师还要大力提倡学生自主探索，并从学生的实际上机过程中寻找典型的错误案例，及时纠正并做出讲解，从中总结出计算机应用基础教学的经验，让学生更好地理解计算机应用基础这门课程，帮助学生建立起学习的信心，让中职计算机应用基础教学工作在学生兴趣浓厚的情况下顺利开展，以达到促进教学、实现学生顺利通过计算机应用基础学业水平考试的目的。