“网红”现象对高职学生文化观的影响

周权　冯松

摘 要：随着互联网技术和新媒体的不断发展和产生，“网红”也开始受到越来越多的高职学生的关注。“网红”现象对高职学生文化观的影响具有两面性，一方面，部分有内涵、有创造力的正面“网红”可以通过网络直播的方式传递了正确的文化观念，拓宽了高职学生文化的视野，另一方面，“网红”低俗视频、“一夜暴富”等现象也极大的影响了高职学生的文化观，助长了高职学生文化时的浮躁、功利和盲目从众心态。针对“网红”现象对高职学生文化观的负面影响，本文从高职学生、学校、家长、政府部门、网络平台等方面对这一问题提出了应对措施。

关键词：网红;高职学生;文化观;对策

“网红”即指的网络红人，这些人依靠文字、图文或者宽屏在线直播而引起网民的注意，加之网络推手的推波助澜，成为网民眼中的“明星” [1]。近几年来，伴随着凤姐、papi酱等“网红”人物的出现，“网红”成为人们社会生活中一个非常热门的话题，在《2018高校毕业生毕业去向的大数据报告》中“网红”首次成为时下高职学生青睐的职业之一。

一、“网红”成为高职学生青睐的原因分析

95后目前是大学校园主力军，不同于80后、90后的一代，他们在文化上也不再仅仅局限于传统的文化观念与渠道，文化倾向上偏向网络化、娱乐化，更强调个人喜好。“网红”成为当代高职学生职业选择表面上看是他们对文化的自我选择，其实质却反映了高职学生职业选择和规划的盲目性。“网红”成为职业选择原因为两方面：从个人方面来讲，是追求个人欲望满足和享乐主义的结果。网络直播中对“网红”的打赏和“网红”身份带来的高额收入极大的满足了高职学生对“网红”的崇拜，认为从事“网红”职业不仅可以拥有光鲜的生活还可以轻松获得让人艳羡的收入。从社会方面来讲，高职学生就业形势依然严峻。教育部今年最新公布的2018年全国普通高校的毕业生人数达到了惊人的820万，再创历年新高，就业竞争压力大。据相关调查显示，2018年高校应届毕业生有54.9%表示文化岗位与所学专业毫无关系，为适应工作就必须重新学习新知识，心理压力和工作畏难情绪也在增加。

二、“网红”现象对高职学生文化观的影响

（一）正面影响

很多有内涵、有创造力的正能量“网红”会把身边的文化心得和工作技巧融入到直播和视频中，这些事件会引发许多观看直播视频高职学生们的讨论，拓宽了高职学生文化的视野，使高职学生通过各种视频平台了解了更多文化方面的知识。也有部分“网红”以共同兴趣爱好为营销手段，使高职学生在关注“网红”的过程中结交了更多志同道合的朋友，拓宽了高职学生的交际范围和文化视角。还有些网红交警、网红山村教师、网红工人等人在平凡岗位上做出的贡献为高职学生文化做了良好的示范，这些品德高尚的“网红”也使得高职学生在择业时以他们为榜样。

（二）负面影响

在“网红”喷涌而出的时代，加之网络监管的缺失，“网红”队伍的素质也不尽如人意，低俗、炫富、恶搞成了“网红”的代名词。“网红”中“一夜成名”的故事极大的吸引了作为其关注者的高职学生盲目跟从，急功近利、好高骛远的网络社会风气激起了高职学生的浮躁心理，严重影响了高职学生的文化观。有些高职学生可以根据其专业知识和社会实践经历成长为优秀的正面“网红”，但绝大多数“网红”都只能依靠颜值、直播吃喝玩乐，甚至直播危险、违法的视频来博人眼球，造成内容的过度娱乐化和低俗化，如斗鱼、YY、抖音等知名直播平台“网红”违规违法事件就此起彼伏，这给“网红”产业带来了不良影响，也给高职学生“网红”文化之路蒙上了阴影。

三、“网红”现象对高职学生文化观负面影响的应对措施

（一）认识自我，树立正确观念

高职学生建立科学合理的职业规划可以让他们更了解自己的专长，从而更好的学习自身的专业知识，实现职业目标。主播网红受到一些95后高职学生的热捧显示了这一时代高职学生张扬个性的特点，但面对一拥而上当“网红”的现象，则反映了高职学生对自身职业生涯规划的缺乏，导致“大学无用论”的出现。“网红”职业化的出现是时代发展的结果，但并非人人都可以当“网红”，成功的“网红”也只是少数人。在文化中，高职学生专业对口的择业能让他们直接的将所学知识用于工作，更快适应角色转变，也能更快的出成绩，增加高职学生自信心，这是对教育资源的充分利用，减少人力资源和知识的浪费。但在不能保证专业对口的情况下，高职学生只有拥有较高职业能力和综合素质水平才能规避不对口可能带来的负面影响。所以高职学生要准确的剖析自己，找出自己的优势，清楚社会需要什么样的人，对自己要有准确的职业规划[2]。

（二）敢于挑战，成为正面“网红”

习近平在全国网信工作座谈会上指出：“互联网领域的人才，不少是怪才、奇才，他们往往不走一般套路，有很多奇思妙想。对待特殊人才要有特殊政策，不要求全责备，不要论资排辈，不要都用一把尺衡量”。在“大众创业、万众创新”的背景下，社会也应该接纳并鼓励高职学生充分发挥年轻人参与网络传播的优势，将身边美好的人或事创造性的转化成具有美感的艺术品，充分利用自身的专业知识服务于社会，让自身成长为一名正能量的“网红”，充当网络世界的“净化器”。作为一门职业，“网红”高职学生们也应该清楚认识到，在这个众声喧哗、信息爆炸的年代，短时间的哗众取宠只能是昙花一现，只有创新思维推送出符合社会需要的积极向上的内容才是我们最想看的。这样的“网红”才能真正成为物质充裕时代的红人。

（三）家校联动，展开积极引导

“网红”在已经成为常态化现象时，作为家长和学校也应理性看待“网红”职业化对高职学生的影响，而不是谈之色变，唯恐避之不及。“网红”作为新型职业的选择符合高职学生追求新奇的心理需求，具备做“网红”的条件并且有明确职业规划的高职学生也能从“网红职业中开拓自己的新领域。从家长角度来看，不回避孩子选择“网红”作为职业，重要是的积极引导。“网红”绝不是获得名利的主要路径，脚踏实地的学习专业知识才是学生本职。“网红”不是一时的爱好使然，作为职业必须有其特定的职业技能和职业素养，成为真正的“网红”也要付出极大的努力。从学校角度来看，高校应该在日常教学中特别是思政课、文化指导课中对“网红”产生的背后机制和社会影响进行深入研究，为高职学生在文化时选择“网红”提供有益的指导。高校也可因势利导在高职学生群体中选择一批优秀学生将其打造成正能量“网红”，不仅能鼓励高职学生利用网络平台向其他学生传递正能量，也能让有志向成为“网红”的高职学生提前来一次职业体验。

（四） 多管齐下，净化网络环境

有关政府部门应该加强网络法治建设，利用法律、经济、政策、科技等手段多管齐下，对“网红”的不良行为和言论采取禁言、禁播、屏蔽、封杀等措施，净化网络环境。同时督促网络平台建立平台管理条例，加强平台自律管理，对网络主播言行举止、穿着打扮都予以详细规定，建立网红档案，通过平台自治来减少负能量“网红”出现。积极引导“网红”加强自我规范，鼓励在网络环境中引领健康积极的价值观，遵纪守法，严守职业操守，创新作品内容。只有多管齐下才能为高职学生的“网红”文化之路创造良好环境。

“网红”职业化是社会发展的产物，对当代敢于创新、标新立异的高职学生来说既是挑战也是机遇。高职学生应清醒认识自己，合理规划自己的职业生涯，不可盲目蜂拥而上，对具有具有创新精神和创意思维的高职学生则应该充分借助网络平台施展才华，拓宽文化渠道。家庭和学校应理性对待高职学生的“网红”职业道路，积极引导，为他们的职业选择做好参考和指导。高职学生的“网红”职业之路要走得远还离不开政府的有效监管，网络平台和网络主播们的自我规范和约束。因此，我们对“网红”职业化对高职学生文化观念的影响应予以重视，同时以理性、客观、合理的态度对待高职学生对“网红”职业的选择，以寻求顺应时代、符合客观的应对之策。

参考文献

[1] 孙博逊，初明利.“网红”的发展脉络及其对青少年的榜样效应[J].中国青年研究，2016（11）：24-30.

[2] 沈霄，王国华等.我国网红现象的发展历程、特征分析与治理对策[J].情报杂志，2016（11）：93-98+65.

基金项目：2018年湖南省教育科学“十三五”规划课题《新媒体时代湖南高职院校突发事件网络舆情应对研究》阶段性成果（项目编号：XJK18CZY063），2017年株洲市社科联课题《株洲市职教大学城文化建设的理论探索》阶段性成果（项目编号：ZZSK17031）。

作者简介：周权（1984- ），女，湖南有色金属职业技术学院，讲师，研究方向：职业教育;冯松（1982- ），男，湖南有色金屬职业技术学院，讲师，研究方向：职业教育。