高中数学教学中设问、追问与点拨的实践思考

张兰兰

【摘要】在教学改革不断推进的过程中，传统教师“讲”，学生“听”的教学模式被打破，高中数学课堂成为动态生成的课堂，教与学、师与生的互动交往交流，开启了高中数学教学新的纪元.本文之中笔者将结合自身的实践教学经验，对高中数学教学中的设问、追问与点拨做出相关实践思考，希望能够更好地为学生的数学学习提供帮助.

【关键词】高中数学;设问;追问;点拨;实践思考

古语云“学于思，源于疑”，问题在教学之中发挥着重要的作用，通过问题可以引发学生思考，通过问题可以将知识显化，通过问题可以培养学生的思维，在教学改革的新形势背景下，教师应该做好学生学习路上的引路人，通过设问、追问、点拨的方式，将课堂还给学生，这样才能为学生的数学学习发展提供更加充足的保障.

一、高中数学教学中设问的实践思考

“设问”是高中数学教学中，一种常见的启发方式，通过“设问”让学生动手、动口、动脑，而这将成为学生通向智慧大门的通道，并让学生在自主发现、自主探索的过程中，品尝到思维飞越的果实，这显然对学生的数学学习是有重要帮助的，下面笔者将对高中数学教学中的设问做出相关实践思考.

（一）在知识关键处设问.在高中数学教学中，教师只有抓住课堂教学关键，围绕教学知识重点去进行设问，才能够一击即中，促使学生高效、快速地掌握数学知识，如在学习“三角函数”这节课程教学时，三角函数单调性、三角方程、三角函数不等式及三角函数周期求解是知识学习的重点，教师就可以结合这些关键知识进行设问[1].

（二）在知识内在联系处设问.新知识的学习往往与旧的知识有很大的关系，孔子就曾说过“温故知新，可以为师矣”，因此，在高中数学教学中，教师的设问，还应该尽可能地将新旧知识联系在一起，这样的问题设置举一反三、触类旁通，可推动学生数学进步成长.

二、高中数学教学中追问的实践思考

“追问”是利用一个有意义的切入点，在激发学生思考兴趣的基础上，与学生一问一答、一问一思，从而将学生引向关键处、引向实质处，进而将课堂教学的重点、难点逐一击破，下面笔者将结合自身的实践教学经验，对高中数学教学中的追问做出相关实践思考.

（一）追问凝疑，波动学生思维琴弦.在高中数学教学中，学生是否可以积极投入，主观能动性能否得到有效的激发，与教师教学氛围的营造有直接关系，而恰到好处的“追问”是很好的火器，可波动学生思维的琴弦，促使学生学习积极性得到有效的调动[2].如在学习“函数的奇偶性”这节课程教学时，教师就可以向学生提出“f（x）和f（-x）中x和-x的大小有何种关系？”“x和-x在数轴上有怎样的关系呢？”“f（x）和f（-x）的定义域是不是一定要为R？”等相关问题，在追问凝疑的过程中，调动学生的思维.

（二）追问辨析，促使学生学会反思.著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过“每名学生的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己发现、探索、进步、成长”，因此，在高中数学教学中，教师应该充分地发挥出追问的作用，通过一连串的问题引导学生反思，促使学生的数学学习能力得到更好的调动和提升.

三、高中数学教学中点拨的实践思考

“点拨”即在课堂教学中，教师充分地发挥出自身的引导作用，并在遵循学生思维规律的基础上，适时巧妙地启发学生的思维活动，促使学会动脑思考，从而帮助学生加快主体知识构建，在高中数学教学中，“点拨”是一种手段，也是一种艺术，下面笔者将对点拨教学实践做出相关思考.

（一）引辨点拨.在高中数学教学中，由于学生的思维方式和思维习惯是完全不同的，因此，在面对同一问题时，有时也会出现截然相反的答案，在出现这种教学情况时，教师不要急于仲裁，而是应该利用好这一契机，对学生进行引辨点拨，这对学生数学知识的深入学习理解是有一定裨益的[3].如在解“00且a≠1，比较|loga（1-x）|和|loga（1+x）|的大小”这一对数函数和指数函数问题时，学生提出了多种解题方法，对此教师就可以采用引辨点拨，让学生辨析讨论出最优的解题方式，促使学生解题能力得到提升.

（二）疏導点拨.在高中数学教学中，有时在解数学问题时，学生会做出一些与解题原则无关的思考，从而走入“死胡同”，针对这种情况，教师就可以采用疏导点拨的方式，如在解“y2=2x，点A（a，0）是曲线中的一个动点，曲线上的点到点A最近的距离是f（a），试求出这一函数的解析式.”这一问题时，教师可以引导学生先明确A点和函数方程之间的关系，然后再通过分类讨论的方式进行解题，这种点拨方式的运用，可以帮助学生理清解题思路，促使学生攻破解题难关[4].

四、总 结

数学作为学生高中阶段学习的三大主科之一，只要保障高中数学教学的有效性，才能确保学生在高考中取得佳绩.而在教学改革的新形势背景下，教师应该做好学生的学习路上的引路人，不断地对设问的设计、追问的艺术、点拨的技巧做出更加深入的实践思考，这样才能更好地为高中数学教学效果提供保障，从而推动学生得到更好的数学学习发展.

【参考文献】

[1]高小勇.高中数学教学中设问、追问与点拨的实践思考[J].中学数学，2018（21）：26-27.

[2]黄耀平.巧妙设问，接纳新知——高中数学新课教学中的有效提问策略[J].中学数学，2017（5）：30-31.

[3]韩俊.巧妙设问妙趣课堂——谈高中数学有效提问教学策略[J].文理导航（下旬），2016（4）：4.

[4]邵洁.浅谈高中数学教学中的思维点拨如何恰到好处[J].数学教学通讯，2017（6）：46-47.