基于问卷调查的高校思政理论课实践教学困境与选择

聂森

摘  要：高校思政理论课是培养中国特色社会主义建设者和接班人的重要阵地和渠道。该文基于问卷调查的结果，试图以高校本科学生为研究对象，探讨当下高校思政理论课实践教学的困境与选择。

关键词：高校思政理论课  实践教学  困境与选择

中图分类号：G641    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）09（c）-0096-03

高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位、坚持社会主义办学方向的重要阵地，是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的主干渠道和核心课程[1]。在中国特色社会主义进入新时代的背景下，如何做好思政课实践教学已经成了一个刻不容缓的任务。

1  高校思政课实践教学的定义

高校思政课的很大一部分内容都是讲中国共产党的思想理论发展以及和中国实践相结合的过程。过去，大学生对于中国的苦难有很深的理解和認同，对“落后就要挨打”有刻骨的感受。但是千禧大学生对于新中国的产生和成长过程没有切实的感受，再加上生活条件的好转，还产生了所谓“佛系青年”一说，这个说法对于中国将来而言，是必须警醒的。习近平总书记强调“社会主义是干出来的”。高校思政课，就是要通过一系列课程，从各个角度让大学生明白新中国是如何走过来的，明白“落后就要挨打”，明白“社会主义是干出来的”，不能荒度青春，要对祖国的明天负责。

所以，高校思政课实践教学主要目的就是为了让学生更加理解“新中国的昨天和今天”，然后更加直观地感受到“落后就要挨打”和“社会主义是干出来的”两大概念，从心里树立“为中华崛起而读书”“为中国特色社会主义而读书”的高尚目标。

基于此，该文的“高校思政课实践教学”可以定义为：高校思政课实践教学是由教师主导，学生为主体，为强化思政课理论教学效果进行的一系列以立德树人为目标、坚定担当“民族复兴大任的时代新人，德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”[2]理想信念的相关教学活动。

2  某高校思政课实践教学的调查分析

根据以上分析，课题组明确了目标，制定了分别面向大二学生、思政课老师两类问卷。题目基本一样，希望从不同角度看教师学生的反馈。通过问卷星APP进行线上调研，回收学生有效卷702份，教师9份。通过对比答案，可以对目前某高校思政理论课实践教学困境有一个大致了解。

第一，就是在思想认识方面的问题。教师有近8成认为很有必要，剩下的教师认为有必要;学生方面则是这两者占比差不多，都达到40%以上，不过，认为“有必要”的选项还是比“很有必要”的选项多了1个百分点，这说明现在学生中对于思政课实践教学的必要性认识还没有完全统一。这个可能和教师有关，在教师选项中也不是100%认为很有必要。在答题过程中，有答题者还问出了“很有必要和有必要不是一样的意思吗？”这样的问题，说明在教师学生心目中，思政课实践教学到底多有必要还是没有达到统一认识。

思想认识方面的问题是完成思政课实践教学首要必须解决的问题。只有拥有统一而正确的指导思想，才能正确解决实践过程中遇到的各种问题。

第二，在社会实践类型上，教师和学生的答案相对比较一致，排前三的分别是“社会实践调研”“演讲”“辩论赛”，其他选项选择率也非常高。在自选答案里，教师希望有读后感、微电影、学生讲思政课、志愿者服务、义工等方式来做社会实践，学生方面有组织交流大会、阅读相关书籍、案例分析、网上交流等方式进行。今后具体怎么选择，还有待进一步研究。

第三，关于教师在实践教学中的作用问题。全体教师都选择了“凝聚团队的能力”，接下来分别是“发现问题解决问题能力”和“分析判断能力”。学生方面选择“发现问题解决问题能力”最多，达到了86.2%的高比例，排其后的是“分析判断能力”和“凝聚团队能力”。

在这个问题上反映了学生和教师对教师在实践教学中作用的认知差别。学生认为凝聚团队主要要依靠自己而不是教师，对教师的期望则是更要求教师的对实践教学内容方面的能力，也就是“发现问题解决问题能力”和“分析判断能力”。但是在教师方面，可能是因为过去实践教学经验总结，认为学生社会实践做得不好的方面主要是团队经营不好。反而，教师认为社会实践，本身就是要学生学会发现问题解决问题的过程，本身就是应该培养分析判断问题能力，这个能力不应该由教师越厨代庖，这样对学生培养能力并不是最好的选择。

这个题目出现这样的结果，说明教师和学生在应该如何正确对待社会实践上都存在认识错位问题。教师方面，要明白团队协作的问题最终可能还是需要学生自己磨合解决;学生方面，要明白实践教学的目的就是为了让学生学会发现问题解决问题，学会判断问题，这个能力不能由老师来帮助，只能靠自己学习。

那问题来了，教师在实践教学中究竟应该是什么角色，应该具有什么能力、处于什么地位、这些问题后续还值得认真研究。

第四，学生和教师的冲突更加明显。教师认为目前实践教学中最大的问题是“资金不到位”，付出回报不成比例，这个选项在学生方面只排第三位;学生认为最大问题是“学生团队不合作”，排名第二的选项不管教师还是学生都选择了“实践主题不明确”。同时，有10%的学生选择“指导教师敷衍了事”，而在教师方面，不论是“学生团队不合作”还是“指导教师敷衍了事”都是无人选择。本题也有教师学生参与了自选答题。其中教师方面认为最大的问题是“形式和内容简单划一，可操作性不强，无法达到目的。”学生方面则提出更多问题，比如“积极性”不够、“可选择性不强、过于单一”“准备时间不够”“对活动必要性认识不足”“活动不多”“缺乏现实可行性”“对实践不重视”等答案。

从这些教师学生自选的答案可以深切感受到大家对目前实践教学还是有很多不满的。集中起来，就是“什么是社会实践、怎样进行社会实践”这个问题没有想清楚，导致了实践中出现这样那样的问题。这个问题值得接下来继续深入研究。

第五，关于在实践课中什么最重要，学生还是选了“团队”，其余“选题”和“指导教师”分列第二三名;教师方面则是“资金”排名第一，后面分别是“团队”、“选题”及“指导教师”列第二三名。在自选答案中，教师认为实践教学最重要的方面是“从学生实际出发”，而学生则提出“前期工作的准备”和“课题难度、实践过程难度”两个方面。

从该题答案可以继续验证前面各题的结论，那就是教师在操作社会实践教学过程中对付出收入不成正比的执念非常深。学生方面则同样执念于“团队”问题。说明后期，要想真正解决社会实践教学问题，从教师学生两个维度出发，必须解决相关集中度最集中的这两个问题，否则，实践教学想搞好就是一句空话。同时，“成果认可度”在教师学生中也都有10%左右的选择，这也应该是今后要注意的一个问题。

第六，关于实践教学开展的时间段，这点教师和学生都有非常高的认同，超过6成的答题者都认为最好的时间就是“在校期间专门时间”，排二三名的选项分别是“在校期间平时时间”以及“寒暑假”，占比分别在4成左右和2成左右，答案是整套题目中最贴近的一道题。

所以说明在教师和学生心中，都希望实践教学能认认真真开展起来，用专门时间专门心思做专门一件事，完完整整体验实践教学，而不是现在在课后利用课余时间操作。今后应该努力将实践教学划入学生教师课表，专人专时专业操作。

第七，询问实践教学和理论教学如何衔接的问题。通过答案可以看出来，教师学生都很倾向于“以授课内容为衔接点”，比例都超过了75%，排名第二的都是“以课程性质为衔接点”，排名第三的都是以“授课时间”和“授课老师”为衔接点，在学生方面甚至选择以授课老师为衔接点的还比授课时间为衔接点的选项多出了0.9%。这一点充分说明今后实践教学完全可以搞一个模式，在同样的时间区间内，教师和学生可以互相选择，这样就可以同时实现这道题目的所有选项了，大家皆大欢喜。

第八，询问关于通过实践教学活动获得的最大能力。教师和学生都不约而同地选择了“分析解决问题能力”，这点非常好，说明大家对实践教学有一个最基本的共同认知点，那就是实践过程就是用来分析问题解决问题的过程。这也给我们启示，今后实践教学，一定要从问题出发。排名第二的答案，分别是教师“正确认识社会能力”“准确理解党的政策能力”和学生的“团队协作能力”。学生对实践教学中团队的渴求真的溢于言表。如何建设激励团队，以后还得继续研究。排名第三的答案，学生是“正确认识社会能力”，这点没有教师选择。学生还有6.41%的同学选择了“准确理解党的政策能力”。

这道题的选项，一方面说明大家都明白实践教学最重要的目的，但是另外一方面也发现，不论是教师还是学生，都没有充分意识到我们的实践教学和一般课程实践教学的区别。思想政理论课的实践教学是要为培养合格社会主义接班人服务，就是通过实践教学，让学生对党的政策理解更加深刻，对党的认识更加深刻，更加坚定走中国特色社会主义道路，更加坚定围绕在党的周围，更加坚定做中国特色社会主义建设者和接班人信念。这样，才是一个合格的思政理论课实践教学，否则，就不合格。

第九，通过对过往实践教学的回顾，请教师和学生总结实践教学对学生的好处。这里学生还是认为“懂得团队重要性”最重要，比例高达62.68%，然后是“学会了分析问题解决问题”，达到61.4%，不到一半的人选择了“学会了调查”，不到4成的学生选择“懂得调查论文的写法”，大约35%的同学选择“懂得如何和陌生人交谈”。然后在自选答案中，竟然有4个同学都写了“没有参加过实践，所以没获得什么”，这个答案可以说出乎我们意料，究竟为何有这么多人都这么直白回答這个问题，后续还得认真研究。其他同学认为“对思政课有了自己的看法”“如何与团队合作”，这两个答案也值得后续研究。

教师方面，排名第一的分别是“学会了分析问题解决问题能力”和“懂得调查论文的写法”，达到了55.56%，排名第二的是“学会了调查”、“懂得团队重要性”，占比44.44%，然后排名第三的是“懂得如何和陌生人交谈”以及自选答案。但是奇怪的是，选择自选答案的老师都没有给出自己答案，是不是在暗示觉得学生没有获得相关能力呢也未可知。

仅从答案来看，教师和学生两方面还是有较大冲突的。教师认为学生通过调查就学会了相关技能，可是在学生这里似乎并不买账。从整个问卷看，学生眼里似乎实践教学都是围绕一个“团队”而展开的。这个问题为什么不能达成一致，后续还值得继续研究。

第十，发散性，看看教师和学生还有什么想说的。教师这里提出两点意见：本科班社会调研势在必行、少点形式主义、注重实效。学生这里提出两点非常重要的意见：希望在实践调查活动中老师能给予更多建议和规划、希望思政课为大学生三观的树立提供方向，让大学生明白自己的时代使命和存在价值。通过这道题，可以感受到教师和学生面对现在的实践教学都有比较着急的情绪在里面，同时也对将来的实践教学充满希望和期许。这对我们今后的工作是一个极大的鼓励和鞭策，我们一定要用好这个数据，认真总结认真分析，真正找到解决目前实践教学困境的出路。

总结此次调查，可以发现以下3个问题是实践教学中最主要的问题：第一，就是对“思想政治理论课实践教学”的性质、目的、目标、价值、实施方式、要求等问题不清楚。总结起来就是“什么是思政理论课实践教学、怎样进行思政理论课实践教学”这个根本问题不清楚。第二，就是教师方面对资金问题非常介意。学生方面，必须解决“团队”问题。第三，就是教师实践教学指导能力缺乏的问题。该问卷虽然没有直接问相关问题，但是从大家的回答可以看出来，一方面教师不太明白自己的角色、应该做什么，有什么价值，不清楚。另外一方面，学生对于教师在实践教学过程中的存在问题也存疑，不知道教师对于整个实践教学的贡献在哪里，价值在哪里。

总之，此次调查在教师和学生的大力帮助下，反映了很多本质性的问题，为今后本科思政理论课实践教学的更好发展提供了非常好的实践依据，为更好地推进实践教学打下了坚实的基础。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求[DB/OL].（2019-04-13）.https：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201804/t20180424_334099.html.

[2] 中华人民共和国教育部.抓好立德树人的根本任务——论学习贯彻习近平总书记在学校思政课教师座谈会重要讲话精神[EB/OL].https：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_2082/zl_2019n/2019_zl17/201903/t20190319_374125.html.