浅析《职业道德与法律》课程的有效教学

曾干

摘 要：中职学校是直接向社会输送一线技术人才的重要基地，做好德育工作显得至关重要。但当下的《职业道德与法律》教学存在教学方法单一、教学脱离学生实际等问题，导致课程教学低效甚至无效。这就需要教师充分认识《职业道德与法律》课程有效教学的重要性，并探索其有效教学策略，全面提升中职学生职业道德与法律素养。

关键词：中职;《职业道德与法律》;课程教学;有效教学

《职业道德与法律》则是中职学校为让学生掌握职业道德和法律知识，增强职业道德意识和法律意识，提升自身素养，在即将进入的职场与社会中自觉规范行为，做讲法律、有道德的新时代人才所开设的一门课程。目前中职学校的德育教育效果并不理想，存在课堂沉闷、教学内容单调等现象，学生缺乏学习兴趣，对于课程知识的理解也停留在表面，没能在平时的学习与生活中加以巩固，降低教学有效性。那么如何实施《職业道德与法律》课程的有效教学是教师现阶段面临的重要课题，必须加强探索和实践。

一、《职业道德与法律》课程有效教学的重要性

有效教学指的是教师根据教学的一般规律，投入更少的时间、物力和精力，实现教学目标，培养学生个性，促进学生全面发展，取得更多教学成果。有效教学的重心不是传统单纯的知识传授，而是在学生群体中开展活动，把过去以讲授、灌输为主的教学转变为以活动为主，重视创设逼真的场景、运用真实的案例，并向生活中拓展的教学方式。

和普通高中生相比，中职学生在学习上存在特殊性，他们当中很多人文化基础都较差，缺少学习热情和钻研精神，学习目标模糊，得过且过。并且中职学生的信息来源更广泛，受到外界极大的诱惑，学习课程知识无法满足其需求，他们热衷于网络和游戏等，很多时候都无心学习[1]。对此，教师需要有效开展《职业道德与法律》课程教学活动，发挥其重要作用。这主要体现在三个方面：一是中职学生没有接受专门的法制教育，法制意识薄弱，《职业道德与法律》教学有助于增强其法律意识，从而降低犯罪率;二是该课程从各方面教育中职学生恪守职业道德、塑造良好形象，学生们通过有效学习进一步明确职业道德和信誉都非常重要，能干一行爱一行，提高就业率;三是这门课程从个人礼仪、职业礼仪和交往礼仪等方面教会学生待人接物，不仅能健康快乐地成长，还能担当社会责任。

二、《职业道德与法律》课程有效教学的策略建议

（一）借助多媒体有效创设教学情境，激发学生兴趣

针对中职《职业道德与法律》课程教学方法单一和学生的学习情况，教师应有效运用情境教学方法，在课程教学中结合学生特点，利用多媒体辅助工具，有目的地创设带有情绪色彩的、生动形象的情境，引起学生积极的体验，吸引他们主动参与教学活动，有效学习知识。该有效教学方法的核心在于创设欢快的、活跃的课堂教学氛围，激发学生的兴趣和情感[2]。因为《职业道德与法律》课程将政治、经济、社会、科技与文化等知识融为一体，以应用为中心融合多学科知识，如果教师依旧凭借一张嘴、一支粉笔、一块黑板、一本教材向学生传授知识，必然会导致课堂容量小、教学有效性差的结果。多媒体正好具有信息量多、知识容量大等特征，实现文字、图片、声音、视频等的集成，教师在多媒体的辅助下创设有效的课堂教学情境，能帮助学生入情入境学习课程知识，掌握要点。

（二）在课堂有效使用相关案例，帮助学生加深理解

除了情境教学，案例教学也是中职教师有效开展《职业道德与法律》课程教学的重要方法，应在实际教学中有效使用生活中的相关案例，加深学生对知识的理解[3]。即教师按照教学的目标与内容要求，围绕教学重难点选用真实的、具体的、典型的案例，引导并组织学生分析、讨论、评价，面对具体问题时能积极思考、努力探索，提高综合能力与素质。该教学方法也强调学生的主体地位，侧重培养中职学生的实践能力和自主学习能力、创新能力，对《职业道德与法律》课程的有效教学具有积极作用。为体现教学的有效性，教师在课堂上使用案例时要注意以下两个方面：

一个是所用案例的难度应适中，要适应中职学生的知识基础和分析水平，与他们的专业和生活更贴近。《职业道德与法律》课程教师面对不同专业的学生，这些学生则面对不同的职业，课堂教学中选用的案例要与学生今后可能从事的职业贴近。例如在讲解有关职业道德与诚信这部分内容时，教师就要体现专业特征。对于导游专业，教师选择某旅行社导游在日本遭遇地震之后强行让游客返回东京购物的案例，或者导游在旅途中和游客产生矛盾，中途抛弃游客的案例，向学生们揭露旅游行业的歪风邪气和职业道德缺失;对于商务专业，教师选择某次3·15晚会打假的案例，或者刷机商会替用户非法下载飞流软件、网秦手机软件等案例，促使学生们正视背弃诚信和违反职业道德的社会不良现象，体会树立职业道德意识、诚信守法意识的迫切性。

另一个是所用案例必须具有时效性，是能反映社会职业道德与法律热点的问题。教师在课堂教学中使用的案例应随着时间的推移而变化，且案例教学属于互动式教学，对选择的案例要按照学生的反馈做出调整，保证课程教学有效、高效。特别是有一些常用案例与当前的教学需求不符，偏离学生实际生活，让学生们感觉很陌生，不感兴趣，案例教学很有可能成为教师的一言堂，应及时引入一些适应学生专业与生活的案例。例如在讲解隐私权的知识时，一些教师习惯列举偷看日记、随意翻同学抽屉、私拆信件等事例，但中职学生现在很少接触纸质信件、日记本等，难以引起共鸣，教师应适当改变案例，让学生们分析偷看他人微信聊天记录或邮箱信件、窥视他人手机短信等案例，成功引起他们对有关于隐私权知识的关注，加深对保护自身隐私、尊重他人隐私等的理解。

（三）和班主任有效加强联系，提高学生的学习效果

为巩固《职业道德与法律》课程教学效果，教师不仅要做好课堂教学工作，更要积极和班主任有效联系，通过各种途径让学生学习知识、应用知识，从而使中职职业道德与法律教育摆脱时空的限制，将其贯穿到学生的学习与生活中，提高他们的学习效果。具体而言，教师可以基于课程主要内容拓展学生学习途径，即最大限度发挥课余教育的功能，联合班主任培育学生关心及参与《职业道德与法律》课程实践活动的习惯[4]。例如要求学生们订阅相关的杂志、报刊，报刊法制日报，让他们在课余时间阅读、讨论，遇到问题可以询问自己或班主任，及时为他们答疑解惑;组织全班学生利用课余时间观看或收听关于《职业道德与法律》的节目，如通俗易懂的今日说法栏目，巩固所学知识;在晚自习的时间讨论《职业道德与法律》热点问题，并开展演讲比赛活动，锻炼分析能力、识别能力。如在求职过程中个人文明礼仪是不是取得成功的一个必要条件？青少年学生的不良行为是否会引起违法犯罪行为？学生们在讨论和演讲中应用所学课程知识剖析这些问题，提高是非辨别能力。

教师也可以将班会课作为《职业道德与法律》课程实践活动的阵地，有效利用这一重要教育阵地对班集体的良性发展和中职学生形成良好职业道德、法律意识等均有举足轻重的作用。教师应和班主任加强合作，组织全班学生开展对《职业道德与法律》课程有效教学有帮助的主题班会活动，让课程实践活动主题更鲜明、内容更充实、形式更活泼、价值更大。例如在讲到有关环境保护的内容时，教师就可联合班主任，围绕节能减排开展主题班会活动，让学生们收集关于技能减排的资料、图片、视频等，在班会课上展示给老师和同学看，讨论节能减排的影响，并写心得体会，对课程知识留下更深刻的印象。换言之，将这样的班会活动贯穿到中职《职业道德与法律》课程教学中，能使学生牢固记住知识，巩固学习成果。

三、结语

《职业道德与法律》是以教育中职学生遵守职业道德、维护社会法制为目的的课程，是社会主义法制教育的组成部分之一，在提倡全社会遵纪守法的今天不仅不能取消，还要将其提到更重要的位置上，针对学生学习特点，通过创设多媒体情境、使用相关案例、加强和班主任的联系等有效策略，发挥学生的主体作用，不断提升课程教学的效率和质量，更好地满足中职学生健康成长、全面发展的要求，推进社会法制建设，构建和谐社会。

参考文献

[1] 王萍.中职学校《职业道德与法律》课堂实践教学研究[J].才智，2016（31）：158.

[2] 张丽.中职《职业道德与法律》课程教学改革探析[J].佳木斯职业学院学报，2018（12）：165-166.

[3] 王梅.关于中职《职业道德与法律》教学方式改革的探索与实践[J].中国校外教育，2016（17）：145.

[4] 于淼.中职职业道德与法律课的创新性教学模式[J].广东职业技术教育与研究，2017（02）：150-152.