基于“互联网+”的环境艺术设计专业混合式教学模式及策略

摘 要：环境艺术设计专业是一门重要专业，近年来，随着我国社会的不断发展，对环境艺术设计人员提出更高的要求。所以为了培养更多全面性的环境艺术设计专业人才，还应采取科学、合理的措施，加强对环境艺术设计专业人才的培养，满足现代社会对人才的需求。本文主要探讨了基于“互联网+”的环境艺术设计专业混合式教学模式及策略，希望能够为相关工作者提供借鉴。

关键词：“互联网+”;环境艺术设计专业;混合式教学模式;策略

随着我国互联网的广泛普及，推动了我国各行各业的发展，对于学科教学也是如此，基于“互联网+”开展课堂教学，更新课堂教学理念，创新课堂教学模式，不断提高学科教学水平。环境艺术专业作为一门重要学科，在我国已经设立多年，课堂教学模式已经趋于成熟，但是在实际课堂教学过程中，仍然存在许多的问题，为此可以采用基于“互联网+”的混合式教学模式，实现线上线下教学，提升学生在课堂教学中的主体地位，加强学生学习效果，培养更多全面性环境艺术设计专业人才。

一、基于“互联网+”的混合式教学模式

混合式教学模式是一种“线上+线下”的教学模式，主要目的是加深学生的深度学习。而想要实现这种“线上+线下”的教学模式，要依托于互联网，运用“互联网+”课堂教学模式，充分发挥线上和线下课堂教学优势，改善传统的课堂教学模式，充分调动学生学习积极性与主动性，提高课堂教学效果。混合式教学模式突破了时间和空间的限制，可以使得学生在不同时间、不同地点进行学习，为学生学习和教师教学提供了良好的条件。需要注意的是混合式教育过程中，线上教学是必备活动，线下教学则是基于线上教育，进行更深入的学习。

二、“互联网+”环境艺术设计专业混合式教学模式开展的可行性

（一）符合现代化要求

随着我国信息技术的不断发展，信息技术已经进入了各行各业，并且成为了必不可少的一项的重要技术手段，而且目前互联网在学生中越来越普及，在此背景下，环境艺术设计专业教学过程中，运用“互联网+”开展混合式教学，可以满足学生的学习需求，可以提高环境设计专业教学水平，也符合现代化教育的新形势。

（二）提高课堂教学效果

“互联网+” 的混合式教学模式，学生可以在课前进行自主学习，学生围绕课堂上的主要内容，在课下进行独立自主的学习，在遇到问题时，利用网络在线与其他同学、老师进行讨论与交流，初步完成对课堂内容的了解和学习，为课上的学习奠定良好好的条件。在课堂上，教师主要解决重难点内容以及学生自主学习时存在的问题，实现了深度学习，大大提高了课堂教学效率。

（三）丰富课堂教学资源

互联网中具有丰富的教学资源，所以开展基于“互联网+”的混合式教学，可以围绕环境艺术设计专业，设置优质教学资源库，包括在线学习平台、校级精品课程、习题资源库、视频资源库等等，教师可以从教学资源库下载所需要的教学资料，丰富课堂教学内容。除此之外，学生也可以实现在线学习，从教学资源库找到更多的学习资源，使得学生获得更多的知识，进一步加强学生学习效果。

三、基于“互联网+”的环境艺术设计专业混合式教学策略分析

以住宅空间设计为例，对基于“互联网+”环境艺术专业混合式教学模式的构建进行分析，改善课堂教学模式，提高环境艺术设计专业学生的设计水平，促进其综合能力的提升。具体策略分析如下：

（一）线上学习

在住宅空间设计过程中，教师使用了云课堂APP，在正式上课之前，将有关住宅空间设计理论以及实践案例等资料进行上传，学生登录云课堂APP，下载住宅空间设计理论和实践案例等相关资料，并进行自主独立的学习。教师搭建在线交流平台，学生学习过程中，提出自己的疑问，在线向教师提问，教师及时的进行解答，与此同时也可以实现学生之间的互动交流，培养学生独立自主学习能力以及分析问题和解决问题的能力。然后学生可以结合自己所学的内容，进行住宅空间设计，在設计过程中，如果遇到问题，也可以向教师请教，学生设计完成后，将自己的设计成果提交给教师，教师观看学生的设计作品，对学生设计作品进行分析评价，总结学生设计过程中存在的问题，并从所有的设计作品中，挑选出优秀的设计作品。另外教师还可以在线开设微博、贴吧，可以向学生分享一些住宅空间设计的小技巧以及设计经验，通过跟帖、回帖的方式，与学生进行交流沟通，为学生答疑解惑。

（二）线下学习

在线上学习过程中，首先教师在线上学习过程中，播放学生设计作品，对学生的住宅空间设计作品进行评价，指出学生自主学习过程中存在的问题。同时还应播放优秀设计作品，教师对学生给予鼓励，这样既可以提升这几名学生的自信心，对其他学生也是一种激励。教师还应在课堂上强化学习的重难点，让学生明确设计流程。其次教师利用多媒体，为学生播放具体的案例，并围绕案例内容，提出相应的问题，让学生对住宅空间设计案例进行分析以及讨论，锻炼学生的思维能力，使得学生能够将所学习的知识运用到住宅空间设计中。再次教师针对空间中存在的不足，让学生提出具有的改进方案，并将方案提交给教师，教师对学生的设计方案进行进一步点评和指导，完善学生设计过程中存在的不足。最后教师与学生共同总结课堂教学过程中存在的问题，并进一步强化教学重难点，加强学生理论与实践的充分结合，从而提高学生的设计水平。

（三）课外实践

在环境设计专业教学教学过程中，还应增强课外实践，以提高学生的实践能力。为此教师可以以真实的案例作为命题，让学生设计完整的住宅空间设计作品。由于这一个环节比较有难度，所以在这个过程中，教师还应注重对学生的正确引导，帮助学生解决实际问题，使得学生能够更好完成设计作品。在具体的作品设计过程中，学生应严格按照流程，进行科学、合理的设计，首先学生应找一名真实人物，作为“业主”，并通过调研等方式，了解“业主”的需求，然后结合具体的房屋情况，运用所学的知识，进行住宅空间的设计，应突出设计亮点。这样通过课外实践的实施，能够将理论知识与实践充分结合，能够有效提高学生的实践能力、分析问题以及解决问题能力，提升学生的综合素养，从而促进学生的全面发展。

综上所述，近年来，随着我国社会的不断发展，对环境艺术设计人员需求逐渐增多，并提出了更高的要求。所以为了满足现代社会对环境艺术设计人才的需求，还应加强环境艺术设计人员的培养，不断提高环境艺术设计人员的综合水平。为此在环境艺术设计过程中，基于“互联网+”，开展混合式课堂教学模式，实现线上线下教学，提升学生在课堂教学中的主体地位，加强学生学习效果，培养更多全面性环境艺术设计专业人才，从而促进我国环境艺术设计行业的不断稳定发展。

参考文献

[1] 曹志明.面向艺术设计专业学生视觉素养培养的混合式教学实践模式研究[J].美与时代（上），2017（11）：107-108.

[2] 高莹.“互联网+”环境下线上线下混合式教学模式的构建与应用分析——以艺术设计教学为例[J].陕西教育（高教），2018（05）：51+53.

[3] 梁照，余钰，张桂力.基于SPOC环境的混合式教学模式研究与应用[J].信息与电脑（理论版），2016（07）：215-216.

[4] 赵春燕，马骁骅.混合式教学模式在艺术设计类课程中的实践分析[J].大众文艺，2019（09）：211-212.

[5] 高天方.论互联网思维下混合式教学模式在商业摄影课程中的应用[J].美术教育研究，2017（03）：126-127.

作者简介：刘颖（1991.11- ），女，湖南永州人，湖南科技学院，硕士，研究方向：环境艺术设计及其理论。