体验式教学在中职音乐教育中的应用

毕静

摘    要： 音乐教育是中职学校实施美育和培养技能人才的重要途径，是素质教育不可或缺的一部分，是中职学校学生必修的公共基础课程。体验式教学倡导“边做边学”，强调学生的主体地位和教师的主导地位，重视学生的个体经历和体验过程，使学生进行总结和反思，对知识有全面的了解和认知。本文着重介绍体验式教学的含义与意义，以及体验式教学在中职音乐教育中的应用策略。

关键词： 体验式教学    中职音乐    音樂教育

一、体验式教学的含义与意义

1.体验式教学的含义。

体验式教学是一种学生自主参与式实践教学活动，学生在一定的教学情境中学习教学内容，参与教学项目，在教师的指导下进行更多的师生互动、生生互动，通过体验获得一定的感受，通过师生互动和交流分享体验，加深认识和提高能力。体验式教学变以往教学的静态课堂为创新教学的动态课堂。选择体验式教学研究是基于现代课程教学理论的“体验课程”中关于音乐审美理念提出的体验要求、音乐教育哲学中关于音乐体验融合的思想、音乐教育学中音乐审美能力培养等理论。

2.体验式教学的意义。

体验式教学可以增强音乐课程的教学效果，丰富学生的情感，在一定程度上培养学生的自主学习能力和音乐欣赏能力。中职音乐教师肩负着培养学生审美能力、表达能力和创新能力等专业技能的责任。同时，中职音乐教育还要提高学生的艺术修养和综合素质。在体验式教学大背景下，中等职业音乐教育应充分认识到这一教学方法的重要性，不断强化体验式教学的应用。采用体验式教学可以丰富音乐教学内容与形式，充分激发学生学习音乐的热情。学生不仅可以学到音乐知识，音乐学习兴趣和音乐鉴赏能力也可以得到提高，从而有助于增强音乐教学效果。为了满足社会对综合素质人才的需求，中职学校的音乐教育应实行体验式教学模式，让学生掌握音乐知识和技能的同时提高综合艺术素质。

二、体验式教学在中职音乐教育中的应用

1.以生为本，分析学情。

新课程标准强调音乐教学要以人为本。音乐是一门极富艺术与文化的学科，承载着人们的思想情感及时代的美感特征，相比传授知识，更注重情感体验。在中职音乐教学中，一些教师依然更注重歌唱技巧的传授，在不同程度上忽略学生的体验。在以往的教学法中“老师讲，学生听”的模式在教学实践中出现了一些弊端，这样的教学仍然以教师为主，没有考虑到学生的真正需求，应该有所摒弃。基于此，教师要改变教学方式，采取全新的教学模式，以便提高音乐课堂教学效率，体验式教学法则对这些弊端进行突破。

新时代教育方式的更新要求中职音乐教育注重以学生为主体，结合学生生活实际进行启发式教学，更注重的是如何陶冶学生的情操，提高学生的审美能力。中职音乐教学应结合现今课堂教学实际情况，大胆突破以往的言传身教的教学实施，让学生在体验过程中充分发挥主观能动性，主动获得知识、技能，获得积极的情感体验，带来美的享受。体验式教学法体现了以人为本的理念，对提高中职生音乐学习兴趣、审美能力及培养情感态度价值观具有重要意义。教师要分析学情，为学生制订行之有效的学习计划，关注学生的听觉、视觉、动觉，帮助学生在体验中开掘情感，在体验中感知意境，在体验中深化认知，从而提高学生的言语实践能力。

2.设置目标，引导教学。

音乐课程的体验式教学不只是体验课程的简单活动，而是教师根据教学目标和教学要求精心设计和规划相应的教学内容和教学情境。通过分配教学任务，学生可以在教学任务驱动的前提下体验学习内容[1]。体验式教学不是漫无目的和随意的，教师根据教学内容为学生分配需要体验的教学任务。教师通过教学任务分析和必要的教学演示指导学生进行体验活动。学生是学习的主体，根据具体的教学情况，他们的主观能动性可以得到充分的发挥。参与体验可以帮助学生打开思考、欣赏和创作音乐的大门。学生在充分把握教学任务的基础上充分享受音乐和情感体验，充分了解音乐的情感因素，进而提高音乐审美能力。

3.创设情境，营造氛围。

在以往的教学中，教师经常忽视学生在课堂教学中的情感需求。随着新课程改革的推进，体验式教学可以照顾到学生的情感领域。在音乐教学中，教师应注重体验式教学，让学生融入其中，亲身体验音乐、感知和欣赏。情境教学不仅是教材内容的组合或单纯创造一个场景，把学生“圈”进学习场景中，而且既应包括一个场景，又包括学生的情感体验。教师要为学生创造活跃的课堂学习氛围，创设丰富多彩的教学情境，激发学生的兴趣，以情境为先导，让学生获得丰富的情感体验，多彩、生动、富有启发性的教学情境不但使学生掌握知识和提高能力，还使学生获得丰富的情感体验[2]。

教师应根据每节课的教学内容构建教学任务，根据教学任务的内容营造活泼的教学环境，以丰富学生的音乐情感体验，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性，创设丰富精彩的音乐情境，激发学生的体验兴趣。例如，可以将学生分成小组创建评论教学的场景，或者设置唱歌比赛，例如可以“KTV”或者音乐会、明星选秀等表现形式多维度创设情境，寓情于境，为学生搭建独具一格的学习场景。可以利用多媒体平台和技术，精心设计课堂布局，结合课程内容的特点和学生的特点差异，创造丰富的教学场景，在可感知的教学环境中调动学生的各种感官，激发学生的学习情感，为后续教学做好准备。

4.多种手段，注重体验。

教师运用体验式教学可以采取多种教学手段，突出音乐理论和实践课体验。中职音乐课程体验式教学可以从教学时间和空间等各方面突破，例如可以在教学场地和教学评估、教学形式和教学方法等各方面取得突破。可以在固定教室开展体验式教学活动，也可以通过比赛、聚会等形式在户外场所开展体验式教学活动。在分析和评估学生学业成绩时，采取多种评价形式用于每个学习任务的有效实施。让学生既感到压力又感到动力，有目的地学习，又感到自由愉快。教师可以用多种方式和手段让学生体验体态律动、情绪体验、综合性活动音乐体验、支架式指导语、指令式音乐常规培养、浸入式音乐欣赏体验等实施策略;教师可以在听唱结合、听动结合、听创结合、唱画结合等方面运用体验式教学。

教师在教学中遵循实践性原则、形象性原则、探究性原则，在合作探究模式下进行体验式教学，还可以组织活动增强学生情境学习体验。学生是具有能动性的个体，有巨大的学习潜能需要发掘。教师的教学任务不仅要传授知识技能，而且要引导学生在共同的学习活动中展示自我、开发潜能、培养情感。体验式教学在中职音乐课堂中的运用，可以落实音乐课堂教学素质化要求，使中职音乐学习走“体验”之路，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中感受音乐的独特魅力。

5.师生互动，评价讨论。

教师是体验式教学的指导者，要观察学生的参与情况，帮助学生真正参与学习，使他们有充分思考和讨论，根据学生的知识反馈和问题讨论了解其对教学内容的实际把握。教师在体验式教学过程中帮助学生准确掌握所需的音乐知识，同时加深和拓宽学生的思维和音乐情感。师生分享彼此的思想、知识，交流彼此的感受、思想和观念，丰富教学内容，寻求新发现，实现教学相长，让学生体验音乐的产生和灵感的迸发，体验丰富多彩的音乐人生。

教师对学生的评价要注重差异性和多元化，让学生相互评价或者自评。经过充分体验后，每个学生都有一定的学习感受。由于学生各方面差异，当然不可避免地会有不同理解。在师生的讨论过程中，学生不断提出新的问题和新的观点。学生勇于欣赏和表达音乐的能力得到培养，通过体验和讨论获取知识，对课程内容的理解和综合素质都会有不同程度的提高。总之，体验式教学应结合中职学校音乐学科的特点和学生的特点，真正体现其教学优势，逐步走向成熟。

参考文献：

[1]张婧.中职音乐课程体验式教学模式探讨[J].西部皮革，2016，38（06）：179.

[2]陈军.谈音乐课堂中的体验式教学[J].黄河之声，2014（08）：54-55.