论青年毛泽东的人格魅力对当代大学生人格塑造的有效路径

摘 要：青年时期的毛泽东有着丰富而独特的人格魅力，在为中华民族找到了一条解放之路、复兴之路之时，也实现了个人价值的最大化。将青年毛泽东的伟大人格魅力孕育到当代大学生完整人格的形成过程中，剖析切实可行的二者融合的有效路径，进一步培养大学生的家国情怀，努力实现自己的小梦想，最终实现共同的“中国梦”。

关键词：青年毛泽东;人格魅力;当代大学生;有效路径

人格魅力指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。人格的发展和提高对青年学生综合素质的提高起着重要的促进作用。处于20世纪初的青年毛泽东，在国家处于外强欺辱、积贫积弱的情况下，逐渐形成了求真务实、胸怀大志的人格特征。青年人对于伟大人物有着天然崇拜的倾向，深入挖掘青年毛泽东的人格魅力对于今天的年轻人来讲无疑是宝贵的，是他们形成自我完整人格的必要养料。

一、青年毛泽东的人格魅力

毛泽东在青年时期形成的健康人格在当时具有很强的感染力。他从长沙第一师范学校毕业前夕，他的同学们将他选为道德品质、勇气和演讲与文章雄辩能力方面全校的模范。时至今日，他的人格魅力依然影响着今天的年轻人，完善着青年人人格的塑造。

（一）“天下兴亡、匹夫有责”的爱国主义精神

青少年时期的毛泽东对自己成为什么样的人十分清楚。1913年春至1918年夏，毛泽东求学于湖南第一师范学校。在一师学习期间，正值辛亥革命失败，帝国主义加紧侵略、军阀混战、国家内忧外患、民族危机日益加深之时。在这种情况下，毛泽东以天下为己任，救国救民的志向更加坚定。1915年7月他写给一位朋友的信中说：“齑其躬而有益于国与群，仁人君子所欲为也。”他的朋友说他“身无半文，心忧天下”。

（二）刻苦力行，实事求是的精神

青年毛泽东特别重视刻苦力行的重要性。他认为， “古者为学，重在行事”，不行架空之事，不谈过高之理，强调亲身经历，毛泽东同志从一开始产生革命意识之时起，就不是一个坐而论道的人。他从来把实践、行动看成第一位，而且逐渐从实践中悟出知与行之间的正确关系。

（三）大胆突破、不迷信权威的创新精神

在对待中西方文化问题上，毛泽东大胆创新，理性分析形成了自己独到的观点。毛泽东在长沙第一师范学习时期正是新文化运动兴起发展的重要阶段。以陈独秀为代表的新文化运动的先驱在对待中外文化的态度上坚持西方资产阶级文化，对中国的民族遗产，采取根本否定的态度。对待中西方文化，毛泽东的观点是“以近来西欧文化东来，与吾旧有之文化，每干格难容。而倡新文化者，弃旧书不读;守旧文化者，弃新书不读。余与蔡君主张多读新书，而旧书亦必研究。中國文化及一切制度，不必尽然;而西欧文化制度，用之于我，不必尽是。斟酌国情，古制之善者存之，其不善者改之;西制之可采者取之，其不可采者去之。” [2]

二、从青年毛泽东的人格魅力中吸取营养，丰富完善当今大学生的人格

青年毛泽东的思想内涵极其丰富，其人格也极具魅力。今天对年轻时期毛泽东人格特点进行剖析，就是要让这种伟大的品质感染和影响年轻人，使他们能够进行人格的自我完善，真正担负起民族复兴的重任。

（一）培养民族情感和强烈的责任意识

今天的年轻人生活在和平与发展的时代，这一代人是在我们国家已经迈入小康社会成长起来的，与青年毛泽东所处的革命与战争的环境有着天壤之别。虽然今天已经没有了来自外强的欺辱，但也不能就此掉以轻心。广大青年学生要有民族复兴的紧迫感，把社会的发展与个人价值的实现紧密联系在一起。要对青年学生进行民族情感和责任意识的培养，以毛泽东的爱国情怀教育广大青年学生，增强学生的国家与民族意识。

（二）形成良好的学风，务求做到理论和实际的有机结合

良好的学风有利于培养大学生勤学笃实的实干精神。大学生要以青年毛泽东勤学、勇于实践为榜样，珍惜自己的大学学习生活，培养自己脚踏实地的务实学风。在全面建成小康社会中敢做先锋，以勤学笃实的实干精神彰显“空谈误国、实干兴邦”的时代旋律。

（三）勇于开拓，敢于创新的品质

当代大学生是国家建设的接班人，把自己培养塑造成创新型人才是每个大学生应有的时代责任。习近平总书记曾经对当代青年有所寄语：要勇于创新创造，正所谓“苟日新，日日新，又日新”。生活从不眷顾因循守旧、满足现状者，从不等待不思进取、坐享其成者，而是将更多机遇留给善于和勇于创新的人们。青年毛泽东敢于突破常规，大胆创新为大学生创新品质的形成提供了示范作用。广大青年要有创新意识。要敢于打破陈规，敢于提出新思想、新问题，敢于提出自己独到的见解，把创新意识和创新能力运用到创新行动当中，结合自身实际进行发散性思维，创新工作方法。

三、将青年毛泽东的人格特质与大学生人格形成相融合的有效路径

大学生的完整人格形成是一项长期的工作，需要全社会共同的责任，形成合力，方能有效。从青年毛泽东的人格中汲取养料需要行之有效的路径。

（一）发挥《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》主战场的作用

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称“概论”）是大学四门思想政治课程之一。“概论”课程第一章至第四章内容是有关毛泽东思想的内容。教师在讲授这部分内容的时候可以对毛泽东的生平做提纲挈领的介绍，特别是青年时期毛泽东思想的变化。“概论”课不仅仅单纯是公共课，更是帮助大学生人格形成的重要阵地。教师在传授理论知识的同时，有的放矢的将青年毛泽东的人格特征与学生的现实生活联系在一起。比如1918年24岁的毛泽东面临人生一次重要的抉择，出国勤工俭学还是留在国内。这与今天青年人大学毕业时要面对的问题非常相似。虽然毛泽东当年被邀请赴法，但他选择留在国内，他拒绝了一个上升发展的机会。不盲从，有主见，实事求是这是当今很多年轻人要加强的品质。

（二）利用好第二课堂—学生社团。

学生社团是加强和改进大学生思想政治教育与专业相结合的有效载体。在高等院校，学生社团的广泛群众基础和较灵活的方式对于扩大青年毛泽东思想在学生群体中的影响有着非常重要的推动作用。学生社团的成员没有班级和系部的界限，由于共同的志向、爱好和兴趣组合在一起。广大成员团结一心，相互取长补短，共同提高。[3]高校的学生社团类型很多，其中有一类是学习政治理论，党团知识的政治性社团，如青年马克思主义学习研究会。要坚持发挥此类社团在传播青年毛泽东人格的重要作用。通过邀请专家讲座、集体观影等多样的形式加强学生对青年毛泽东人格特征的认识，改变学生们一提到毛泽东就停留在“领袖”这样的模糊概念中，加强对伟大人物的熟悉度进而产生亲切感，在潜移默化中学习青年毛泽东身上的优秀品质。

（三）借助网络信息传播特性，打造网络青年毛泽东思想学习平台

互联网络的迅速发展影响改变着高校传统的办学理论。在构建学生终身教育体系、实现多样化和个性化发展这一理念上，网络正在发挥着巨大的推动作用。网络媒介的信息传播具有即使性、大容量、交互传播等特征，它使教师和学生不在相同地点也可以畅通交流。网络资源共享的特点和开放性的参与方式提高了学生学习的能动性和自主性。学生真正成为学习的主体，打破了传统意义上教师为中心的授课方式，代之以学生自我学习为中心，以个性化教学为模式的新的教学格局。高校应该积极利用网络的特性，为学生构建网络平台，为他们提供崭新的学习空间。微课教学和微博教学都是很好的教学方式。以微课教学为例，教师可以将青年毛泽东的人格特征作为专题讲座，制作成视频以微课的形式弥补课堂教学的不足。在互联网络的支持下，教师还可以将更多的相关教学资源提供给学生，师生也可以在线上针对青年毛泽东思想变化等问题展开讨论和交流，提高学生学习的自主性。微课教学将师生的面授辅导和网络资源进行充分的整合，信息的获得更加便捷，移动学习和广泛学习成为一种可能。

参考文献

[1] 毛泽东早期文稿[M].长沙：湖南出版社，1990：87.

[2] 毛泽东早期文稿[M].长沙：湖南出版社，1995：486.

[3] 姚海涛.高职院校校园文化建设理论与实务[M].北京：科学出版社，2010：147.

基金项目：校级科研发展基金项目（思政专项）青年毛泽东的人格魅力对当代大学生完整人格形成带来影响的长效机制研究，项目编号：XSZ201704。

作者简介：刘新影，吉林工程技术师范学院马克思主義学院，讲师。