信息技术在初中语文教学中的应用

杨雪花

摘    要： 在初中语文教学活动中科学应用信息技术能够保证教学质量。本文首先分析在初中语文教学活动中应用信息技术的必要性和可行性，其次以此为基础，分别从教学内容、阅读教学、写作教学、多媒体课件四个方面论述如何应用信息技术。

关键词： 信息技术手段    初中语文教学    教学应用

现代社会不断发展，对我国教育工作提出更高的要求，在初中语文教学中应用信息技术手段，能够有效弥补我国传统教育模式存在的不足，更好地满足现代教育发展需求，有效推进我国教育工作的开展。为了进一步明确在初中语文教学活动中如何更有效地应用信息技术手段，下面展开研究。

一、初中语文教学信息技术的应用

（一）必要性

在现代教学活动发展过程中，有效应用信息技术是普及国家信息技术教育的重要措施，也是目前教育界存在较大争议的热点话题。在语文教学中科学应用信息技术是实现课程改革的关键内容，能够在很大程度上强化教师的创新意识。首先，在信息技术飞速发展的今天，学生与教师的观念改变了，科学改进和有效创新语文教学模式，打破传统教学模式存在的局限性[1]。信息技术的有效应用能够实现语文教学范围的有效拓展，为现代教育工作开展提供必要的前提条件。因此，在中学语文教学活动中有效应用信息技术是现代社会发展的必然趋势。与此同时，在初中语文教学活动中科学应用信息技术必然会在很大程度上创新语文教学模式。

信息技术的迅猛发展为我国传统教育工作带来了一定的挑战，传统教育模式已经很难满足现代社会发展需求，教师在课堂教学活动中，需要增加信息技术相关内容，确保能够基于时代发展需求有效创新课程教学内容和教学模式。因此，在初中语文教育工作中科学应用信息技术是推进我国教育改革必需的动力。在教育工作者的共同努力下，教育取得了较好的效果。在传承教学经验、传播科学知识过程中传统教育具有独特的应用价值。相关教育人员需要科学评价传统教学模式和信息技术，确保未来人才建设更具创新性。

（二）可行性

在初中语文教学活动中应用信息技术最重要的作用在于优化语文教学模式。教师通过科学应用信息技术对课堂教学流程进行有效创新，利用多媒体技术呈现部分教学内容，在减少教师工作量的同时实现学生学习兴趣的有效提高。与此同时，语文教师通过科学应用信息技术进行教学内容的合理展示，确保生动性和多样性，有效提高学生参与教学活动的积极性。信息技术具有灵动性，教师可以随时调整教学内容，确保教学过程的科学性和有序性。对于科幻类课文一些学生了解得不多。基于此，教师可以应用信息技术有效收集相关图片，同时利用多媒体技术合理展示，使学生对教材内容有更直观的印象，为提高学习能力奠定坚实的基础。总之，在初中语文教学中应用信息技术具有可行性，但是在具体应用过程中，需要确保应用方法的有效性和合理性，避免对教学活动造成一定的不良后果。

二、应用策略

（一）拓展教学内容

通过科学应用信息技术能够为教学活动提供更丰富的教育资源，确保教育活动突破书本的局限性，实现教学知识量的有效扩充，进一步丰富课堂教学，拓宽视野，有效控制学生的认知过程，实现课堂教学容量和信息渠道的有效增加。与此同时，在初中语文教学活动中可能会讲到不同民族不同地区的风土人情，如果只是基于书面知识进行讲解，就很难使学生对其他地域的风貌人情有充分的认识。通过科学应用信息技术，基于教学内容播放相关短视频，确保学生对不同时期不同风土人情产生具体认知。例如学习《安塞腰鼓》一课时，部分学生无法想象文章中描写的具体情景，无法体会作者想要抒发的情感，教师可以科学应用现代信息技术，引导学生正确认识黄土高原的具体形象和安塞腰鼓的热烈场景，使学生能够更深入地理解教材内容，有效强化课堂教学效果。

（二）结合阅读教学

在初中语文教学活动中科学应用信息技术，能够确保教与学的过程具有便利性。但是在初中语文教学中，不仅需要有效应用信息技术，还需要确保有效结合其他方面的内容。比如阅读，在开展阅读教学活动时教师需要对学生进行适当引导，引导学生深入阅读课文，更深层次地理解课文内容，有效提高语文素养。进行阅读教学活动时，需要科学应用信息技术，基于课文内容合理开拓教学渠道，确保其多样性。例如在教学《社戏》一课时，教师首先需要应用多媒体技术展示作者生活的情境，确保学生对课文内容具有初步的认知，以此为基础具体展开阅读教学，进一步确保教学活动的实效性。

（三）改进作文教学

在初中语文教学活动中，作文是极为重要的一项教学内容。开展作文教学时，教师可以进一步应用网络媒体，确保课堂的生动性和灵活性。基于教学需求播放与教材内容相关的视频、图片、声音和文字，有效保证教学氛围，确保学生在学习过程中积极性和主动性更强。基于此，教师在进行具体教学活动时，需要充分探究教学任务，确保科学应用计算机合理编排教学活动，使其更好地满足学生的学习需求。而网络上有极其丰富的教学资源，在具体开展作文教学时，教师可以应用相关素材拓宽学生视野。在写作教学活动中科学应用多媒体技术能够从多个角度刺激学生感官。

在传统作文教学中，学生的研究对象通常是静态事物，可以使用语言或肢体等行为引导学生想象，确保实现形象教学。但是，由于学生知识储备和社会阅历等方面存在不足，应用该种方法的效果并不十分理想，教师在进行课堂教学时科学应用视频、实物图片、动态图片等可以在很大程度上提高教学效率。还可以基于学生具体情况分段播放或暂停，确保学生进一步明确事物和图片的特点，从不同角度对其进行描述。与此同时，由于不同学生成长过程和教育程度存在一定的差异性，因此，学生语感素养及技能普遍存在差异，教师在进行具体教学活动时，需要加强课堂教学实践。教师可以定期开展诗歌朗读、课堂演讲、作文比赛等实践活动，确保学生在实践活动中锻炼写作能力，有效提高学生的写作能力，进一步保证课堂教学效果。

（四）应用多媒体课件

通常情况下，初中语文教材中具有极为丰富的内容，在开展具体教学活动时，教师可以从多个领域案例引导学生展开分析，确保学生实现融会贯通、举一反三。在进行教学工作时，通过科学应用课件，能够在很大程度上强化教学效果。在制作课件时需要基于教材内容展开具体工作，使学生對相关知识画面有更直接的认识。初中学生大多具有较丰富的想象力，科学应用课件进行教学活动，能够在一定程度上避免学生对文字理解错误，有效保障教学效果[2]。教师在展开具体教学活动时，科学应用相关网页深入挖掘教材内容，帮助学生进一步明确事件发生的原因、时代背景及相关信息。例如在学习《茅屋为秋风所破歌》一课时，教师可以利用网页科学设置课堂探究活动，确保学生进一步了解杜甫的个人生活经历和创作背景，通过对其进行有效探究，引导学生进一步学习文章内容。在学生充分认识故事内容之后，教师通过设置其他板块，确保学生更全面地分析杜甫生活的时代，对杜甫的伟大抱负有更高的认同，开阔学生视野，强化教学效果。

三、结语

通过拓展教学内容，结合阅读教学，改进写作教学，应用多媒体课件确保在初中语文教学活动中更有效地应用信息技术手段，更好地满足我国现代教育事业发展需求，为国家未来人才建设奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]李莉.简述初中语文教学中现代信息技术的有效应用策略[J].中国校外教育，2017（28）：164.

[2]曹丽杰.在初中语文教学中妙用现代信息技术[J].学周刊，2016（9）：217.