微课资源在小学数学课堂教学中的应用

陈刚

【摘要】微课资源作为一种新的教学资源，其本身就体现出内容少、容量小、时间短、内容具体化等诸多特点，将其应用到小学数学课堂教学中，能够有效提高数学教学效率，使学生的学习效果得到提升.为充分发挥微课资源在小学数学课堂教学中的应用优势，本文就针对微课资源在小学数学课堂教学中的应用进行分析，希望能为小学数学课堂教学的进步和发展提供有效参考依据.

【关键词】微课资源;小学数学;课堂教学;应用

在我国信息化时代的迅速发展背景下，课程资源逐渐朝着多元化方向不断发展，既拓展了课堂教学的知识领域，也提高了学生的学习体验，对我国教育教学的发展起到了较好的促进作用.而微课资源是一种使用简单、时间适中的教学资源，将其应用到小学数学课堂教学中，能够有效提高课堂教学效率，调动学生的学习积极性，使小学数学课堂教学的目标得以顺利完成.通过深入分析微课资源在小学课堂数学教学中的应用，能够提供更加可靠的应用依据，使小学数学课堂教学水平得到有效提升.

一、微课资源在小学数学课堂教学中的应用原则

（一）实效性原则

将微课资源应用到小学数学课堂教学的时候，需要遵循实效性原则，只有充分发挥微课资源的作用，使小学数学课堂教学更具有实效性，才能够实现微课资源的利用价值，给小学数学课堂教学的科学发展奠定良好基础.若是微课资源的应用缺乏实效性，那么将微课资源应用到课堂教学中也就毫无意义[1].基于实效性原则，需要对微课资源在课堂教学中的应用效果进行测评，比较学生在微课资源应用前和应用后的学习成绩及学习兴趣，并深入了解微课资源应用到课堂教学中的缺陷，进而采取有效措施进行调整，使小学数学课堂教学的整体水平得到有效提升.在进行测评的时候，教师要采用多种评价指标，以此保证测评结果的合理性，使微课资源在小学数学课堂教学中的应用价值得到充分发挥.

（二）因人而异原则

将微课资源应用到小学数学课堂教学的时候，需要遵循因人而异原则，充分认识到学生之间的个体差异，比如，学生的理解能力、思维方式等各方面的差异，这些都会影响到学生对微课资源的需求.因此，只有坚持因人而异的原则，保证微课资源能够充分满足学生的实际需求，才能夠切实提高课堂教学效果，使小学数学课堂教学的目标得以顺利完成.由于教师的精力较为有限，很难深入了解各名学生的需求，这就需要充分发挥学生的主体作用，促使学生能够勇于讲出自身的需求，使教师能够更加合理地选用微课资源，有效发挥微课资源在小学数学课堂教学中的应用优势[2].

二、微课资源在小学数学课堂教学中的应用策略

（一）充分体现学生的主体地位

学生作为教育活动中的主体，教师要注重对学生的引导，帮助学生完成学习任务.虽然将微课资源应用到小学数学课堂教学中，能够有效提升教学效率，但是整个过程依旧要充分体现学生的主体地位，围绕学生开展教学活动，使微课资源在课堂教学中的作用得到充分发挥，有效提高学生的学习体验.例如，在进行“时、分、秒”这一课程的教学过程中，有些学生无法理解时、分、秒的概念，这就需要利用微课资源以简单通俗的方式进行讲解，使学生能够更加轻松地理解并掌握这些知识.在学生初步了解时间单位之后，可以开展时间单位的换算教学，向学生提出以下几个问题：3小时等于多少分钟？5分钟等于多少秒？360分钟等于多少小时？通过这些问题使学生能够熟练运用数学知识，有效提高学生的知识应用能力，实现巩固学生所学知识的效果.

（二）解决数学课堂教学中的难点

由于小学生的理解能力处于初步发展阶段，对抽象的数学知识存在一定的学习难度，导致学生的学习成果出现滞缓情况.因此，教师就要充分利用微课资源，将数学知识更加形象地呈现到学生的面前，以此提高学生的感官体验，使学生能够更好地学习.在进行课堂教学之前，教师可以对学生进行分组，让学生以小组形式对数学问题进行探究，由各个小组代表讲出自身的想法及观点，以此提高学生的学习效果，加深学生对数学知识的理解.之后利用微课资源以更加形象的方式对数学知识进行展示，使学生能够更好地掌握这些知识，有效强化学生的探究能力、思维能力及合作能力.例如，在进行“数学广角”这一课程的教学过程中，可以利用“烙饼问题”开展教学，若一次可以烙出2个饼，烙出3个饼又需要多长时间？安排学生以小组形式对这一问题进行探究，使学生能够攻克难关，找出答案.在学生面临困难的时候，教师可以利用微课资源向学生展示一些动画视频，使学生能够更加直观地了解烙饼过程，加深学生对数学知识的理解.

（三）完善课堂教学方式

传统单一的教学方式无法满足现代教育教学的要求，也容易影响学生的学习积极性，不利于课堂教学的顺利开展，因此，教师要积极完善课堂教学方式，构建更好的课堂教学环境，既要注重向学生教授数学知识，也要培养学生的学习兴趣、思维能力及学习能力，使学生能够以更好的状态完成学习，有效提升学生的学习效果[3].例如，在进行“小数乘法”这一课程的教学过程中，可以引导学生转变思路，比如，计算0.5×228，将0.5看作为12，使其成为12×228，即228÷2，使学生能够更加高效地完成学习，有效提高学生的学习效率.通过这种方式能够使学生以各种方式攻克难题，既能够提高学生的学习效果，也能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，对学生的学习及成长有着较好的积极影响作用.

三、结 语

综上所述，为充分发挥微课资源在小学数学课堂教学中的应用价值，教师要准确把握微课资源的应用原则，根据教学内容及教学目标对微课资源进行灵活运用，使学生能够更好地进行数学学习，有效提高小学数学课堂教学的整体水平.

【参考文献】

[1]张晓芸.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2018（31）：126-127.

[2]高伟.微课资源在小学数学课堂教学中的应用研究[J].华夏教师，2018（27）：27-28.

[3]宋现芬，姜荣环.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].华夏教师，2018（18）：46-47.