试谈优化小学数学课堂练习的策略探索

杨巧霞

【摘要】“让学生踊跃参与数学活动，培养对数学有好奇心和求知欲;在学习数学过程中体验获得成功的喜悦，锻炼解决难题的意志，从而树立起自信心.”毫无疑问，这是每一次课堂练习所承载的任务.所以，数学教师要用心设计课堂练习，使学生掌握大纲所要求的基本知识与基本技能.与此同时，经过练习所得到的反馈，数学教师既可以对学生的学习情况做出一定的了解，又可以检验教学完成的质量，并适情况做出相应调整.研究表明，形式多样化、层次足够分明的课堂练习，非但能激发学生的学习兴趣，而且能调动学生积极参与学习的热情，培养出认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等一系列优秀的学习品质.

【关键词】小学数学;课堂练习;策略探索

课堂练习是小学数学学习的重要手段之一，通过科学化练习，从而达到巩固知识、强化答题能力、提高课堂授课效率的目的.练习同样也是一个学习的过程，是一个由简到难、由生到熟、由练到用的过程，从学到的知识到知识的有效运用应该是练习的根本作用.小学数学练习是对学生所学习到的知识的检验，练习也可以通过分组探讨、课堂实践来完成，数学教师可以运用有效的课堂练习方法，激发学生对数学的兴趣，从而喜欢上数学课.

一、增强趣味性

笔者曾读过一本书——《兴趣是最好的老师》，该书通过讲述牛顿、毕加索、比尔·盖茨等成功人物生动的例子，强调了兴趣对成功的重要性.只有学生对学习产生兴趣，学生的学习热情才能被激发，从而使积极性迸发，思维处于活跃状态，专注力得到提升，学习意愿高涨.只有这样，学生才能从被动听讲到主动获知，厌学思想也会无处生根，乐学欲望才能永占上风.《论语》有言，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”孔子早在两千多年前便提出了“好之”的重要性.我们可以有效地运用课堂练习将大儒的至理名言贯彻到实际之中.

（一）从题材入手

数学不仅是一门学科，更是一种文化.所以数学练习设计要走出数学这一学科本身，将数学与另外学科融会贯通.设计数学练习时综合学生所学所有学科知识，确立以数学知识为根本基础，情境主体为背景，适当插入其他学科知识，充分发挥数学的内涵，让学生丰富数学学科以外的知识，从而感受数学的魅力.

（二）从题型入手

在设计题型时，要以学生实际学习情况为基准对症下药，让他们感受到学习带来的愉悦感.适时可以采用竞争机制，有些练习用小组讨论、分组竞争的方法更能激励学生，另外，在练习中针对学生学习情况也可以组织具有游戏性，娱乐性的抓阄答题、接力答题、脑筋急转弯等一系列趣味练习.在每一场的课堂练习中，尽量根据授课实际情况恰到好处地创造出一两处快乐学习的激发点，就能抑制学生普遍产出的厌学心理，将原本晦涩单调的数学习题趣味化和多样化，真正做到优化教课的目的.这样一来，不光能巩固学生所掌握的数学知识，而且能提升学生思想的灵活性，让其迸发出热爱思考的原动力.

二、重视多样性

（一）设计可操作练习

笔者认为，数学教学中，应该有计划、有意识地设计一些具有实践性的教学活动，引导学生体会数学与生活的联系，感受数学的整体性，不断增强学生克服难题的能力.实践是检验真理的唯一标准.学习数学是为了合理地运用数学知识去化解生活中所遇见的问题.马克思主义有一个最基本的原则：任何理论知识，都要不断接受实践的检验.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行.所以操作性练习在小学数学课堂练习中是不可或缺的.

（二）设计开放性练习

研究表明，小学儿童对新鲜事物会产生特别浓厚的兴趣，简单封闭的课堂练习会让学生倍感枯燥，从而开放性练习成为练习中的点睛之笔.开放性习题给出的已知条件不完备，答案不唯一，这类题综合性全面，思维性强，知识运用量大，是学生训练思维的最好办法，使学生从多个方向，多个角度来深究问题的本质，培养学生多元化思维的能力.

（三）设计总结性练习

把相关却不同的知识运用在一点上，对所学的知识进行系统化、条理化的整理设计，尽量采取归纳重点、填表总结等多种方式.总结性练习综合性强、知识量大，在练习中属难点.综合练习可以提升学生综合运用知识解决实际问题的能力，所以在设计此类练习时的核心是多种知识与技能的并用，使知识横向得到发展的同时，纵向得到延伸.

三、注意针对性

练习聚焦教学目标

一次课堂练习尽量针对某一知识点进行重复而不同的多种题型的练习，将练习的核心集中在一个点上.比如，考查小学乘法时：

1.说出下面算式的乘积有多少位小数.

24×0.3 6.5×2.3 12.1×11.1

54×0.889.2×3.478.3×12.1

2.根据222×30=6660直接写出下列各式的乘积.

222×322.2×0.322200×300

2.22×0.030.222×0.003222×0.3

教学目标是备课和上课必须要明确的问题，它决定了一节课的授课内容，授课方法与教学组织的形成，在小学数学教学工作中起到导向作用.

三、结束语

“讲之功有限，习之功无已.”在小学数学教学过程中，我们既要落实课堂上的知识的传授，又要重视“习行之功”，这样才能使课堂练习实现对教学目标，学生成绩的推动作用，且能丰富学生各方面的实践能力，并能更好地促进学生全方位发展.

【參考文献】

[1]来鑫.基于教学目标的课堂作业设计现状及策略研究[D].大连：辽宁师范大学，2018.

[2]王百红.小学数学课程内容学习绩效的调查研究[D].昆明：云南师范大学，2017.

[3]隗晓玉.小学生数学学习差异的个案研究[D].昆明：云南师范大学，2017.

[4]王培璐.小学数学“体验式”教学的校本研究[D].昆明：云南师范大学，2017.