浅析技工院校化工专业化工识图课程课堂效果提升的途径与方法

金凌洁

摘要：本文主要分析了目前建德市工业技术学校化工识图课程教学过程中存在的三大问题，基于实践与探索，提出了相应的课堂效果提升的途径与方法。

关键词：化工识图 课堂效果 教学方法

化工识图是技工院校化工专业必修的专业基础技能课。本课程的教学目标是使学生掌握一般机械制图的知识和方法，能够看懂设备结构图、工艺流程图、设备布置图、管路布置图，了解基础的绘图技能。通过学习，学生对化工设备立体想象能力得到提升，具备化工厂操作、中控、工艺、维修等岗位人员对各种化工图样绘制与读图的能力，具有团队合作、沟通协调及独立工作能力。本课程授课时间为第一学年，其后续课程为化工单元操作技术、化工生产技术课程。

本课程学习需要一定的专业知识积累，比如说化工工艺、化工设备相关知识。通过本课程几年的教学，笔者发现本课程的教学存在一些问题。这些问题的存在不利于学生职业技能的培养，学生的沟通能力、团队协作能力、分析解决问题能力、创新能力等综合能力也未能得到有效的培养和锻炼。同时，课程教学内容与岗位工作对知识、能力和素质的要求没有无缝对接，满足不了化工技术企业对技术工人的基本能力的需求。本文就这些问题进行了总结，并提出了相关改进措施。

一、本课程教学过程存在的问题

1.课程开课时间不合理

化工识图课程安排在第一学年，但是新生的专业知识储备量少，对该门学科的理解就会比较困难，尤其是在工艺流程图、管道图和化工设备图以及化工仿真图的绘制和识读方面。在该课程的课改过程中，笔者经过教务科同意，做了一个实验对比。一个班的学生是入学第一年的学生（38人），另一个班的学生是入学第二学年的学生（35人），这部分学生己经完成了化学基础、化工工艺、化工单元以及化工单元实验等课程的学习。笔者将这两个班的学生合到一个班级进行大班授课。期中考试时，考试内容为化学识图基础知识和机械制图的基本知识，一年级学生的平均成绩为74.34，而三年级班的学生成绩为78.89，两个班的平均分相差4.55分。期末考试的内容为管道图、化工设备图、化工仿真图。期末考试成绩一年级学生的成绩为66.82，三年级学生的成绩为75.65，两个班的平均分相差8.83分。从这个数据我们可以看到，识图基础知识和机械制图基础知识这部分的内容两个班的成绩相差不多，但是到期末考试的时候两个年级学生的成绩相差就比较大了。由此可以看出，这门课程的学习是需要一定的化工基础知识的。合适的开课时间，对学生掌握本门课程具有重要的意义。

2.本书编写内容深浅不一，抽象难懂

课本的落后主要体现在三个方面。

第一，化工识图教材内容编写不能匹配新的教学方法，例如，没有生动形象的图片相关的PPT，也没有相关的实习和作业项目。内容以理论讲解为主，实践操作比较少。书本的编写比较适合采用直接讲授法上课。本书虽然内容较少但是难懂。因此，在翻转课堂、理实一体教学中本教材是不适用的。本门课程包含化工识图基础知识、工艺流程图的绘制与识读、管道图的绘制与识读、化工设备图的表达方式与识读、化工仿真图的表达方式与识读。除了化工识图基础知识外，其他的课程对于抽象空间想象能力弱的同学来说比较困难。

第二，因为这是中技的课本，编者在编辑书本时为了简单，往往是省略了很大一部分内容。这就造成了课本在逻辑上可能会出现脱节，给老师备课、上课以及学生自学、听课和理解带来很大的不便。

第三，化工识图书本上的内容都是以工程图、仿真图的形式展示设备、管道和流程，而具体形象真实的实物图比较少，对于没有任何制图基础或者是工作经验的中技学生来说显得比较枯燥，也不利于他们将抽象的图形和实际的设备联系起来。例如，在讲到连接方式的时候，老师讲到法兰连接，学生却一头雾水，根本想不出什么是法兰，更不用说更进一步的理解或者要求他们理解一整套的设备或者是工艺图了。

3.学习动力不足

虽然这门课程对于化工总控工来说是十分重要的，教师也在课堂上强调这门课的重要性，但是该阶段的在校生并没有进过企业，也不了解化工厂总控工或者是操作工的工作岗位，因此他们并不能理解本课程的重要性。而且在总控工的职业资格鉴定考核中，并未对该部分内容进行考核，加上技校学生在该阶段本身存在较多的厌学情绪和比较懒散的学习习惯，使得这门课程的掌握情况并不尽如人意。

二、解决方法

1.利用信息化手段，激发学生的兴趣

信息化手段能够从声音、图片、视频等多方面刺激学生的感官，而且能通过多次观看，更大程度地给学生提供大量的知识信息，增强学生对知识的记忆和理解。此外，信息化手段可以拉近真实工况和课堂的距离，让学生对本门课的知识有一个具体、形象的认识。这方面正好补充了化工识图这门课程知识点多，范围比较广，要求高，抽象不够具体，课堂时间有限的缺陷。笔者根据教学要求补充了很多与图样相对应的实物图片，从零部件到整个设备再到整个工艺或者是整个厂房，多次连线了新安化工、新化化工的一些真實的车间。这些图片或者现场视频架起了学生在图样与实物图、现场之间相互转换的桥梁，极大地降低了学生理解的难度，提高了学生的兴趣。除了大量的真实的图片和视频信息之外，目前网络上有大量经典的微课视频和网站，都为进一步理解学生知识和一些画图读图技能的提升和巩固提供了很大的帮助。例如，学生对某个作图步骤不能很快记忆下来，那么他可以在做作业的时候再次观看相关的视频和课件，找到相关方法，解决自己在作业或者理解过程中的问题。

2.改变教学方法，明确学习目标

该课程原本都以课堂教学为主，学生被动听课，现在根据学习的内容不同，已将课程的部分内容的教学转换成任务驱动理实一体化教学。目前己经将本书内容转换成如下4个项目：化工设备图的识读、工艺流程图的识读、设备布置图的识读、管路布置图的识读。上课时，教师围绕其中的一个项目，列出学习任务书。学生通过自主学习完成相应的任务，获得相应的知识。

3.夯实基础知识，确定较好的开课时间

从调查中可以看出，这三年学生的变化很大，心理、心智的发展也比较快，因此需要找到一个合适的时间段来让学生接触专业性较高的、比较复杂的专业课程。总体的思路是前期督促学生认真完成基础知识的学习，比如化工原理、机械基础等课程。到了第二学年上学期，可以安排化工工艺、化工设备等专业相关性较强的课程。到了第二学年下学期，可以开设化工识图课程。此时的学生具备了较强的基础知识，而且面临下厂实习，他们对这些与工厂实际有关系的课程会有发自内心的需求。

4.请进来，走出去，教学与企业要求相适应

课程内容与企业实际密切相关，为此，笔者学校教务科和招就科在近几学期都为学生请来企业的化工工艺和化工设备以及化工设计方面的专家、技术能手，以及企业人力资源部的人员为学生开办讲座，补充了许多实际的内容和案例补充了学生实际的知识，同时企业专家介绍的员工成长过程也对学生在日后走上工作岗位起到了榜样引领作用。

5.引进前沿科技，培养创新和工匠精神

化工识图是化工设计的基础，而设计是一个工程师和一个国家工业的灵魂。每年尤其是近几年，新型的化工设备和工程项目不断涌现。教师应该把这些前沿的资料拿到课堂，与学生分享，提高他们的学习兴趣。例如，我把大国工程的纪录片放给学生看，学生对工程师的敬佩感油然而生，想要像这些工程师一样专业精湛。这样既提高了他们学习的兴趣，也把工匠精神植入了他们心中。通过这样的培养，有些同学毕业后，回校时还会说：“老师，我实习期间跟着老师傅爬遍了车间的所有管道，看了车间的所有的设备和车间的图纸，受益匪浅。”

6.加强考核，增加学生学习的动力

改变教学方式，同时改变考核方式，将原来单一的试卷考核变为过程考核和结果考核相结合的方法，将技能考核和职业素养考核相结合，在学习知识的过程中也内化学生的职业素养，增强他们坚韧不拔的毅力、精益求精的工匠精神。如此，以细致的过程考核来达到提高课堂教学效果的目的。

三、小结

综上所述，本文分析了化工识图课程目前所存在的问题，提出了一些切实可行的方法。经过几年的教学改革实践，笔者发现，学生的学习兴趣提高了，学习成绩提升了，职业素养、敬业精神以及工匠精神都有所增强。

参考文献：

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[2]丁林贤，黄芳，王方园等.提高环境微生物学教学效果的途径探讨[J].中国校外教育，2012（1 1）.

[习叶宛丽.化工识图与制图课程理实一体教学与实践研究[J].化工管理，2017（12）.

（作者单位：建德市工业技术学校）