大数据时代下的高职综合布线设计

文/范月祺 陈炯 董晶

1 大数据时代对高职综合布线教学方案要求

大数据时代具有数据多样性、海量性、快变性、价值性的特点，其核心价值在于对已获得数据的分析、处理和应用，而综合布线作为网络通信类专业，涉及计算机通信、网络施工、数字处理、建筑技术等多方面，发挥尤为重要的作用。

大数据时代下，网络覆盖社会生活的各个方面，关系到千家万户和各行各业，给高职院校综合布线课程的教学带来无限的机遇和挑战。一方面，专业人才需求量急速增加。网络综合布线应用分布广泛，需要大批具有学网、建网、管网、用网专业能力的技术人才。另一方面，传统高职综合布线教学存在重理论轻实践、学生学习积极性不高等问题，无法适应市场和社会的需求。因此，高职综合布线教学改革势在必行。

2 高职综合布线课程教学现状

2.1 教学内容不能满足岗位需求

传统的课程培养目标较为宽泛，核心课程对实践能力培养重视不足，在综合布线施工技术、系统测试与验收、网络传输设备的使用、系统运营与保护等操作性强的方面没有给予足够重视，不能满足岗位需求。

2.2 教学方法、手段单一

综合网络布线是一个实践性非常强的专业，但是目前的教学中教学方法比较陈旧，理论与实践存在脱节的现象，教师借助PPT、板书在课堂演示较多，学生动手操作的机会较少，学习的主要场所是学校，很少接触到未来的岗位。

3 综合布线教学方案探讨

3.1 理论与实践课程并重

综合布线课程是高职计算机网络技术等专业的一门基础课程，以培养具有网络布线建筑工程设计、施工、测试和验收的综合能力人才为目标。因此，首先，对理论与实践的课时比例进行调整，理论与实践并重；其次，改变零散的知识状态，形成知识模块，在计算机应用、 CAD制图、计算机网络技术等课程的基础之上，以案例的形式将知识点进行串联。例如，通过住宅区综合布线工程案例、办公区综合布线工程案例、体育馆综合布线工程案例、商务区综合布线工程案例，将理论知识与实践技能融会贯通。

3.2 利用网络微课进行教学

微课是将一节课的重难点通过视频演示供学生自主学习的课程形式，具有教学内容简洁精要、节省时间、互动性强、可反复观看等不可替代的优势，有利于高职院校的学生根据自身学习情况对知识的吸收和理解，提高学习效率。例如在进行“光纤熔接”的教学时，教师首先将施工内容细化为制作RJ54跳线、信息模块端接、制作BNC接头、熔接光纤、安装PVC线槽、敷设线缆等，然后将理论知识和操作规范识利用PPT进行梳理展示，在实践场地进行操作过程的视频录制，最后利用网络发布给学生。

微课这种形式有效利用了大数据提供的资源，在学情分析时，利用往年学生学习困难点的数据进行重难点确定；在视频录制时利用大数据分析出的包括布线产品选择、布线施工图绘制、穿线与布线工具的使用以及光纤的切割在内的重要知识点进行教学；在评价时，利用大数据技术对学生进行反馈。通过系统、科学、全面地对学生行为表现数据的搜集、整理、分析，具体而清晰地对整个学习过程进行描述，实现过程性评价和发展性评价，便于教师的教学调整和学生的自我反思。

3.3 利用实践课程教学方法

3.3.1 案例教学

通过实际生活中与学生关系较密切案例作为切入点，进行教学。以本校校园网的综合布线实际情况为例：

（1）分析校园网用户的需求，引导学生结合学校建筑群平面示意图对综合布线设计与施工的可操作性进行分析；

（2）根据讨论结果指导学生对布线系统结构、布线路由进行设计；

（3）绘制施工图、选择布线产品；

（4）做出初步的工程预算。

3.3.2 任务驱动教学

教师选择能激发学生探究兴趣、与未来职业发展相关、具有一定难度的项目，学生根据项目要求在实施的过程中学习相关知识和技能。例如，可以将工程实施顺序分为：综合布线工程设计、工作区子系统项目施工、水平子系统项目施工、管理子系统项目施工、垂直干线子系统项目施工、设备间子系统项目施工、建筑群子系统施工、综合布线工程验收八个步骤。在此过程中，将班级学生分成五个小组，教师布置任务、提出操作要求、指导各组实施，学生在整个过程中学习撰写需求报告、设计系统结构以及具体施工的方式方法，不仅学习了理论知识，也提高了实践技能，同时在团队合作、职业信念等方面得到全面提高。

3.4 营造校企合作的教学环境

实施“教学做合一”的方式，工学结合，拓展教学场域。首先，对综合布线课程按照工程和工期进行学段划分；然后，对每个学段设置教学目标，进行教学内容的优化重组；校内课程利用校内实训室和专业教室对专业知识、技能、职业素养进行训练，校外课程与网络公司、房地产项目部、工程公司等企业合作，在实践技能等方面进行提高，学生在每个学段都需进入实地岗位进行学习。