基于在线课程建设标准和规范的思考

何瑞瑞 李海玲 孙学朋 山东药品食品职业学院

引言

在线课程是近几年兴起的一种网络教育模式，国内相关机构对此进行了积极探索，并从实践中积累经验，完成开放课程的建设活动。完成一个学习平台的建设需要多个团队的密切配合，整个制作过程也是相当复杂的，需要处理大量的数字资源，还要保证课程建设的质量，有必要遵守建设标准和规范。

一、在线课程建设标准

(一）在线课程的类型和格式应保证统一

在线课程是一种非常有价值的信息资源，在建设的过程中，应该对同一种类型的资源加以限定，保证使用同一种格式，通常情况下格式不能超过两种。这便是统一性的具体表现。资源的类型不同，往往伴随着多种格式。运行不同格式的资源，所要求的运行环境也各不相同。如果在建设在线课程的过程中，没有对资源的格式加以统一，就会导致系统开发难度大，同时也会加大服务端的操作难度。而在用户端，要想使用这些在线课程就需要安装多个插件，还要使用多个软件。有时甚至需要更换设备或者是操作系统才能正常使用在线课程。

(二）系统应用的软件应具备兼容性特点

随着社会不断发展进步，信息技术的水平也明显提高，人们会使用各种各样的应用软件，而且这些软件更新换代的速度也非常快。就比如说office 中的Word 软件，人们使用的版本可能是Word2003，也有可能是Word2007。不相匹配的软件无法打开在线视频，这就导致课程学习活动无法正常开展。但是通常情况下，多个版本的软件一般都能兼容低级版本，因此，从兼容性上考虑，在建设资源平台时，一般会优先选择低版本的应用软件。

(三）充分体现应用友好型原则

在线课程的建设应该体现友好性原则，也就是说要高度实现所见即所得。不需要在用户端安装特殊的配置，也不需要安装特定的软件，就能把在线课程资源打开。能够实现的功能是在线浏览文档、音频、视频。所建立的平台是友好的，客户端的复杂度就会有所缓解。在此方面，对在线课程的建设应该选择用户使用率高的一种，保证资源类型和格式是应用简单的，除此之外，转化资源格式也能实现这一目标。

二、在线课程建设规范

(一）在线课程建设团队

建设在线课程平台，需要组建完善的课程团队。工作内容包括摄影摄像、多媒体制作、特效处理。这些工作内容对专业技术有比较高的要求，而且要在多个团队的共同努力下才能完成。收集相关资料，总结国内外知名在线开放课程的建设过程，发现大部分比较正规的在线课程建设团队都包含七种角色，各自承担着分内的工作。一是项目组长，专门负责在线开放课程的制作，能协调与课程建设有关部门相互之间的关系，保证各部门能良好配合，此外项目组长还需监督课程建设的进度，组织项目组各个岗位的工作人员完成工作任务。二是授课教师，不仅是在线开放课程的总设计师，同时也是承担着“主演”的重要职责，除了要制定教学大纲之外，还要确定授课内容，作为课程主讲人，授课教师要有属于自己的授课风格。授课教师负责解答学习者的疑问，要在授课论坛上积极与学习者互动。三是课程制作人，要与授课教师良好配合，从而做好授课内容的规划，完成教学方法和授课风格的确定。保证使用的镜头语言与课程内容相符合，保证专业水准高，完成视频拍摄和视频制作任务。四是摄制团队，专门负责视频课程的拍摄工作，并完成后期视频处理，涉及到的工作内容有摄像、剪辑、字幕、二维、三维特效制作。五是网络工程师，专门负责课程网络模块设计工作，制作课程内的非视频单元，包括板书、PPT、练习、论坛。完成网页的设计和制作，并最好网页的日常维护工作。六是助教团队，主要负责上传课程平台资料，完成资料的更新和维护。七是课程志愿者，成员来自学习过课程的优秀本科生，负责提前体验课程，完成课程测试。

(二）建立统一且规范的数字资源结构

应用前端是学习者会直接接触的部分，因此在线开放课程的应用前端所提供的数字资源应该使用统一的呈现方式，也要符合标准结构要求。课程维护部分属于应用后端，对数字资源结构没有特殊的强制性要求。这就导致资源结构杂乱无章，对团队的正常合作产生不良影响，日后的课程维护也会受到不良影响。通常情况下，把课程结构作为主要依据，将其划分为多级目录，把资源存放在最后一级的目录下。目录层次过深会加大管理维护的难度，因此要把目录层次控制在三层以下。在确定目录名称时，要保证意义明确，而且还应尽可能使用英文或者是拼音，比较常见的目录名有chapter、image。这里不提倡使用中文作为目录名，主要是因为中文名会导致浏览器解析出错。

(三）课程设计要高度满足学生的学习需求

在线开放课程与视频公开课和精品课程相比时间较短，因此更适合用来实现碎片化学习，重视学习者相互之间的在线交流，由此可见，建设在线开放课程要体现独有的特征，也要有标准的制作流程。为了保证课程的选择是科学合理的，学校有必要组织并成立在线开放课程专家委员会，完成校内在线开放课程的遴选任务。从现实情况来看，候选课程主要有三种，第一种是精品课程、精品视频公开课、精品资源共享课，这些都来自于本校，属于省级或者是国家级的课程。第二种是具有本校特色和优势的优质课程。第三种是在校内有着较大的覆盖面，使用的教学方法非常新颖，受到广大学习者的一致好评。在规划课程的工作中，要保证满足课程的特点，也要符合在线课程的开放要求。努力实现课程的培养目标，与办学条件高度结合，使学生的学习需求能够得到满足。规划内容要包含课程实施、评价，以其他的相关因素。课程应该具备学科领域特征，也要有全球化视野，所呈现的知识状态要覆盖全球范围，明确知识研究的前沿动向，展示最新的研究成果。

(四）处理好数字资源版权保护相关事项

有很多在线开放课程数字资源是免费开放的，但是建设在线课程平台的过程是漫长而又艰难的，所以有必要实施数字资源版权保护手段。不难理解很多资源拥有者不愿意把自己的信息资源贡献给平台，此时建立优质的在线课程平台难度就会加大，相应的质量也会有所下降，所以平台建设者应该把版权保护相关问题处理好，从而有效解决资源共享存在的问题。数字水印是一种简单易行的版权保护法，在图片、文档、视频中都比较适用[2]。要尽量使用稳定可见的水印，也要保证资源的使用不会受到影响。比如课程组自主开发制作数字资源，或者是制作没有特殊权限要求的数字资源，就可以使用数字水印技术，该技术的应用能在信息资源中强制添加版权信息，达到宣示主权的目标。

总结：综上所述，建设在线课程平台，要重视在线课程建设团队的创设，从而建立统一且规范的数字资源结构，课程设计要高度满足学生的学习需求，处理好数字资源版权保护相关事项，使得数字资源的建设质量能够有所保证，在线开放课程的应用基于网络，相关规范和标准也应该契合网络技术的发展特点。