新理念下的小学语文阅读教学方法探讨（2）

王立新

【摘要】新理念下，小学语文阅读教学对教师提出了更高的要求，教师要改革课堂教学，加强语文阅读，重视积累，强化写作训练，提升思维水平。小学语文阅读的教学，在整个小学语文教学的过程中占据着重要的部分，通过重视学生的阅读理解能力，培养学生的语文阅读素养，教师可以利用阅读教学并以此为基点深入贯彻培养学生语文阅读能力的目标，创新教学手段，增强学生的阅读理解能力，发展学生的创新思维。

【关键词】新理念;小学语文;阅读教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

在小学教育阶段，学生的主要任务是学会理解、学会阅读，并在此基础上学会将阅读与理解相结合，提升思维能力，学会思考解答问题，通过一定的训练，帮助学生具备一个良好的语言基础和交流能力，可以更好地融入社会、融入生活。在现如今的社会改革下，传统教学模式已无法适应，教师需要做出一定的改变来提升教学效率以及培养学生语文阅读能力。

一、传统小学语文阅读教学中的弊端

（一）教育观念陈旧，师生角色定位失当

在传统的教学模式下培养出来的教师，大多数观念早已陈旧。如今是21世纪，已完全不能用之前的教学方法去辅导学生。传统教学模式中，教师总是自己占据主导地位，没有给学生留下一定的思想空间。这样学生只会被动地接受教师所传授的知识，反而缺少了对于学习的主动性。传统教学模式下的课堂，学生就像“机器”一样，教师讲什么就听什么。学生已经没有了自己的独立思考，就像做饭一样，教师已经做完了，只需让你装到盘子里即可。长此以往，学生对于学习不在感兴趣，失去了以前对于学习的热情。传统教学模式还使学生失去了创新思维以及独立思考的能力，继而教师应改变教学方法，传统教学模式不利于师生长期下来的发展。

（二）阅读课程规划不合理，忽略学生阅读兴趣

现如今很多学校都忽略学生的独立思考，学校只会用传统的教学模式来教课，缺乏创新意识，用比较单一的教学模式，不注重学生阅读能力。学校规划的阅读课程较少，无法培养学生的阅读思考能力。很多小学由于不重视学生阅读兴趣的培养，没有规划阅读课或者阅读课的课时较少，学生就丧失了阅读兴趣，从而教学效率下降。

（三）对阅读不够重视，对阅读技巧偏重

在如今的时代中，由于浮躁的社会，家长给孩子全方面培养，会在小的时候就给孩子报各种各样的辅导班。但家长却忽视了阅读对孩子的重要性，从而对阅读不够重视。阅读能培养孩子独立的思考，使其具有创新思维、独立思维等。学校也同样没有注重对学生阅读能力的培养。而在学校的教育中，传统教学模式是更加功利化，教师会在课上更加注重阅读技巧的讲解，不会让学生自己独立思考，阅读成了学生的一种负担，从而失去了阅读本来的意义。在阅读课程上，小学语文教师多是将阅读教学重点放在阅读技巧的讲解上，阅读课程对于学生来说成为了一种负担，继而导致学生渐渐失去对阅读的兴趣。

二、新理念下小学语文阅读教学的方法研究

（一）教师要转变教学思想、创新教学设计

传统教学模式下教师的教学观念是教育的关键因素，教育观念是教学之中的重中之重。我们应首先改变教师的教学思想，先使教师跟上时代的发展。教师做出改变之后，学生也会有所变化。教师应把学生作为课堂主体，令学生独立思考课堂上的问题，从而培养出他们的创新思维。教师的态度也应之改变，应该更加主动，更加包容去对待学生。教师也应借鉴西方的教学模式，使其优点融入我们的教学模式中来，多去培养学生的能力，让学生有大部分的时间去阅读，不断进行思考和总结。刚开始，教师要适当进行引导，注重学生积极进行课外阅读。

（二）学生要明确目标，合作学习

传统教学模式下要不断创新，像在一些学校中，对学生进行分组学习，可以培养他们的口语能力以及增强自己的学习能力。而教师应在课堂上多鼓励学生合作学习，以这种形式去不断增强学生的独立思考能力。分组学习可以使学生了解不同孩子的思想，加深学生之间的形象，毕竟学生的能力不同，在不同阶段接受能力也不同。教师应在课上布置一些对阅读篇章探索，使学生合作学习，并在班级展示自己的成果，教师应有足够的耐心去鼓励学生们，引导他们独立思考。

（三）学生要读写合作，提升阅读效率

阅读就是一个信息加工系统。比如在小学中的《桂林山水》中，教师可以使用PTT来展示一些桂林山水的风景照，而学生看完照片之后，会在大脑中存留下这个印象。学生带着这个印象阅读时，会展开一系列的想象，使阅读更加流畅。教师还可以让学生小组学习，去分析出漓江水的特点，找出特点在书上勾画出来之后，去仿照这些语句来描述一件事物。例如“漓江的水真静啊，静的让你感觉不到流动”可以写出，“清晨的天空真蓝啊……”在这种教学模式下，使学生读写合作，逐步打开学生写作思路，来提升阅读效率。读写合作在语文阅读中是占比很大的一部分，会提升阅读理解能力，阅读最为重要的就是读写合作。

（四）构建和谐的教学氛围，激发学生阅读兴趣

从以往的教学经验来看，课堂最为重要的就是拥有一个良好的教学氛围。教师应清楚自己与学生的地位，首先应把学生为主体。在课堂上围绕学生去开展课程，而不是自己一个人在讲台上讲课，忽略与学生的互动性。教师可以在课堂的讲解上去引入一些游戏，来调动课堂氛围，从而激发学生的兴趣。久而久之，学生就会慢慢喜欢上学习。而一个良好的教学氛围还可以使学生与教师之间更好的沟通，使教师更加深入地了解学生，进而促进学生健康发展。它还可以使学生之间有一个深刻的认知，帮助学生互帮互助，一起进步，从而提高学生的阅读能力与兴趣。

（五）教师应适当指导学生

教师应让学生养成良好的阅读习惯，而阅读摘抄是阅读习惯中不可缺少的。教师应引导学生看见优美语句摘抄下来。教师可以专门拿出一节课作业摘抄赏析课，去鼓励学生拿出自己的摘抄本，和同学们分享，从而选出摘抄最有价值的，可以适当给予一些奖励来提升学生的文本赏析能力。教师要还鼓励学生课前预习。预习是阅读最为重要的，从而提升学生的阅读兴趣以及阅读能力。教师还应让学生进行课外阅读，引导学生精读和略读，使学生慢慢地去爱上阅读。教师可以适当地减少家庭作业，使学生有大量时间去进行课外阅读。俗话说，“书中自有黄金屋”。教师还应指导学生纠正不良的学习习惯，继而帮助学生学会阅读，提高阅读兴趣和阅读能力。

三、结语

总而言之，优化小学生语文阅读教学，需要小学语文教师结合新课改理念，转变教学观念，明确教学目标，为学生合作学习创造良好的学习情境，激发学生的阅读学习兴趣，养成阅读习惯，教师要在此过程中适度参与并加以指导，帮助学生学会阅读，提高阅读兴趣和能力。

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