浅析中职语文古诗词阅读鉴赏

【摘要】古诗词作为中国传统文化的宝贵财富，中职语文教学中势必要注重古诗词阅读鉴赏教学的开展，尤其是在教育改革背景下，提高中职生的古诗词鉴赏能力就更显重要了，这对于中职生综合素养和中职教育质量的提升大有裨益。为此，本文将从中职语文古诗词阅读鉴赏教学的重要性出发，进一步提出几点教学策略。

【关键词】中职语文;古诗词;阅读鉴赏

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

中国传统文化发展源远流长，古诗词无论是在古代或是在现代社会教学中都占据着重要地位。哲人曾言“腹有诗书气自华”“读诗使人灵秀”，人在诗书的陶冶之下，自身的谈吐、气质都会发生极大改变，那种独特的品质是由内而外发散出来的，间接地表明人们综合素质的高低。中职语文教学中，教师理应为学生创设良好的古诗词学习环境，使学生的情操获得陶冶，涌起对古诗词的学习热忱，从而自觉担负起弘扬中华优秀文化的重任，实现自我成长。

一、中职语文古诗词阅读鉴赏教学的重要性

古诗词鉴赏是中职语文教学一大重点所在，更是提高学生古诗词鉴赏文化素养的关键。中职语文古诗词阅读鉴赏的开展，将有利于学生更全面、系统地认识古诗词，激发学生学习古诗词的热忱，学生在阅读鉴赏过程中，将会更好地体悟古诗词学习的乐趣所在，并逐步掌握关于阅读鉴赏的技巧。在鉴赏教学过程中，学生需要对古诗词做深度了解，还要调动自己的感官与情感，与作者产生内心共鸣、思想碰撞，深入了解作者借助古诗词所要传递的情感。在这一鉴赏领悟过程中，学生的文学素养也能获得有效培养，更能塑造学生的道德品行，使其树立起准确的“三观”，从而实现学生的健康成长。

二、中职语文古诗词阅读鉴赏教学措施

（一）体现学生主体性，深刻理解古诗词作品

古诗词阅读鉴赏教学中，教师应立足学生的主体地位，改变以往以教师为课堂主导的教学模式，尊重学生的个性发展，设计灵活多元的教学活动，使学生在课堂上能充分发挥主体作用，自觉主动地展开问题探究思考，积极参与到教师所创设的教学活动中，加强对古诗词作品的理解。在教学过程中，教师需遵循学生认知发展规律、兴趣爱好等，科学指引学生进行诗句阅读，展开多元化鉴赏，如：让学生对比曹操《短歌行》、陶渊明《归园田居》的人生追求，因两人所处时代不一，学生就需要先查阅两人的生活背景、从事的职业，才能准确分析出曹操渴望建功立业，事业心重;陶渊明则向往田园生活，不愿受官场束缚的思想。在此基础上，教师还可组织小组合作，要求学生再找出类似这种对比式的古诗歌，然后从思想情感、语言风格等不同视角来分析鉴赏古诗词，并将所学的鉴赏技巧运用到具体实践中，即尝试创作古诗词。例如，学习了《一剪梅》后，教师可让学生调动自身已有的鉴赏技巧与知识、实际生活阅历，来尝试创作一首与李清照同类型的闺怨诗歌。诗歌创作可小组进行，写完之后，小组成员互评鉴赏，这将有利于学生更好地掌握闺怨诗歌的写作方法技巧。

（二）激发学生的想象，感受古诗词的画面美

古诗词内容丰富，诗人造词讲究，总能借助精练的语言迅速勾勒出一幅美轮美奂或悲情凄婉的画面，但中职生因生活阅历不够丰富，思维想象力就受到一定限制，若想充分体悟诗人所创设的美妙意境有一定难度。因此，古诗词阅读鉴赏中，教师需要创设丰富的情境，并配比相应的音乐，以诱发学生想象力，让学生能感受古诗词的画面美。例如杜甫《登高》，作者前半部分写景，就勾勒出一幅精美的画图;后半部分抒情，则尽显悲凉之意。教師可先引导学生尝试将诗歌的意象描绘出来，即寒冷的秋风、悲哀猿啼叫……之后借助多媒体播放诗歌，并配比哀伤的轻音乐，引导学生去想象当时的画面，将自己当作诗人组织语言，细细描绘出自己脑海中的情景，将登高秋景图呈现在众人眼前。借此教学，学生能更感性地认知杜甫，而以诗人身份说出自己内心的情感态度，这既能开拓学生的思维空间，还可让学生感悟古文字的美，仅仅数语，就已传递出丰富画面。

（三）鉴赏整体古诗句，体会古诗词真挚情感

中职语文古诗词阅读鉴赏应立足古诗词的整体，从古人经典之作中挖掘出深厚的情感内涵与文化精髓，让学生能全面掌握古诗词的意境，透过文字读懂背后要表达的内涵主旨。例如，李白的《将进酒》，题目已明确告知大家这就是一首劝酒歌。开篇直接就是两组排比，磅礴的气势立即扑面而来，狂放又带着无限想象。虽然一如既往凸显李白写作的豪放，文辞夸张，可却透露着李白对人生苦短的感叹。诗歌篇幅不长，可却饱含气势，力量十足，诗情忽翕忽张，忽悲忽乐，狂放激愤又转为狂放，接着情绪又瞬间掉落“万古愁”中，这一情感的变化是波涛汹涌，来势汹汹，却又消散得非常快，令人有些措手不及，若想读透背后作者的情感深意，可采用诵读形式，以更好地领悟诗情，即学生先进行自由朗诵，将每个字音都读准确，初步感受作者创作过程中的情感变化状态。之后再配乐深层次阅读，学生慢慢进入诗人的内心世界之中，好似变作诗人本人，呼吸着同个世界的空气，命运也都连接在一起。情感共鸣以后，再继续组织学生表演，深入感悟李白飘逸诗风下隐藏的愤激情绪。

（四）品诵诗词文本，感受古诗词韵律之美

古诗词非常注重对仗工整，语言要求凝练简洁，不要注入过多的无用词汇，在用韵用调上也极为讲究，读来朗朗上口，尤为押韵，好似一曲富有生命力的乐曲。在品读的过程中，这些文字都被拟人化了，立即在人跟前跃动了起来，勾勒出一幅幅生动唯美的画面，并将诗人所要传递或喜或悲的情绪也淋漓尽致传唱出来。所以，古诗词教学时，教师应当坚定不移地以读为本，让学生对古诗词进行反复诵读，以更好地感受古诗词的韵律美与无穷尽的意味。例如，脍炙人口的长篇叙事诗《长恨歌》，诗人白居易就以精练语言、优美形象描绘出了唐玄宗与杨贵妃国乱之际的一段凄美爱情悲剧。诗人善用叠字，给人以丰富的画面遐想，就如“迟迟钟鼓初长夜，耿耿星河欲曙天”，将人直接带到了深夜时分，唐玄宗因困情思，而久久难入睡的画面。诗人还善用浪漫主义手法，给读者创设了一幅虚无缥缈的场景，旋律悠然婉转，情韵协调，辞采华美，读来令人缠绵悱恻，如“芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂”，就太液池的芙蓉、未央宫的柳树都好似爱人的姣好面容与眉眼，让人也窥探到了唐玄宗心中对贵妃的思念，以致心痛垂泪难忘。全诗文字哀艳动人，依据一定历史传说创造了一个婉转回旋的感人故事，使人易入其境，陶醉其中。

三、结语

中职语文古诗词阅读鉴赏教学开展，教师必须要立足生本理念，遵循学生认知规律，为学生创设良好的古诗词鉴赏环境，充分发挥自身的引导作用，让学生能够透过古文字来深入了解诗词背后的深层含义，以此来强化学生的古诗词鉴赏能力，陶冶情操，塑造美好品行，真正实现中职教育事业的可持续发展。

参考文献

[1]闻丽萍.体悟诗情，解读意象——浅谈中职语文古诗词鉴赏教学[J].作文成功之路（上），2015（9）.

[2]刘文秋.浅谈中职语文古诗词鉴赏有效教学实践研究[J].现代职业教育，2017（11）.

作者简介：满莉，女，1979年生，甘肃省皋兰人，大学本科学历，研究方向为中学语文阅读。