新理念下的小学语文阅读教学方法探讨

李桂花

【摘要】阅读对于提升学生的综合素质、培养学生的综合素养非常有帮助。小学语文阅读教学在培养学生的阅读习惯等方面占有重要地位。在当下的小学阅读教学中，教师仍然对教材过于依赖，偏重技巧的传授，课时安排也较少。新理念下，培养小学生语文阅读理解能力、语言能力、思想感悟力，要求小学语文教师转变传统教学观念，调整阅读教学方法，总结阅读教学经验，体现新教学理念。本文主要探讨了新理念下的小学语文阅读教学方法。

【关键词】新理念;小学语文阅读;教学方法

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

在培养学生的听说读写能力、陶冶学生情操、促进学生全面发展等方面，阅读扮演着重要角色。阅读教学，有利于学生提高思想道德品质，对提升思想道德修养起到重要作用。《小学语文新课程标准》指出，培养学生应该遵循科学的教学观，要最终让学生具备良好的科学素养、人文素养、创新精神、实践精神，更要具备相当程度的阅读能力与书面表达能力。如何培养小学生的阅读理解能力，实现上述教学目标，是小学语文教育工作者当前需要解决的问题。

一、小学语文阅读教学现状

（一）阅读教学理念较为落后，教学目标定位模糊

小学语文课堂中，教师作为课堂的主体，学生的自主阅读时间较少，多数时间以教师的课堂讲解为主。阅读理念相对落后，受到应试教育机制的影响较为严重，在课堂上学生的主体地位不是很明显。此外，阅读教学偏离教材，没有考虑到学生认知发展水平。教学指导计划必须紧紧依靠学生、教材，但当前一些小学语文教师脱离教材和学生认知发展水平开展日常教学活动。教学目标设置有效性不明显，课堂教学只注重文本的分析和理解，对方法的传授和运用能力不那么重视。

（二）不合理的阅读课程规划，忽略对学生进行兴趣阅读培养

多数小学没有将学生阅读兴趣的培养给予足够的重视，从而导致没有对阅读课程进行规划，所以学校设置阅读课的课程较少，这就导致学生在课堂上的阅读时间少。其中，部分教师仍然采用传统的教学方法进行教学，严重缺乏创新意识，还是在沿用比较单一的灌输式的教学方法，从而忽视了学生对阅读学习的体验，最终导致学生逐渐失去了对阅读兴趣，从而导致教学效率低下。

（三）重视阅读技巧的讲解

在当前大多数的阅读课程上，较多数的小学语文教师主要是将阅读教学重点放在阅读技巧的教授上，这就严重的导致阅读课程对学生们来说，逐渐成为了一种负担。教师的阅读教学以偏概全，阅读的过程可以概括为是一个主观性很强的学习过程，要逐渐使学生们积极的发挥在阅读中的主观能动性。

当前社会的浮躁使教育逐渐功利化，教师们也受到各方面压力，家长们也越来越重视学生的综合性培养，导致家长为孩子们报各种兴趣培训班，如钢琴、舞蹈、绘画等。当前部分家长对学生的阅读兴趣、阅读习惯的培养仍然没有足够重视，而教师也只是为了完成教学任务进行相关阅读教学，重点也并没有放在引导学生如何去学会阅读。

二、小学语文阅读教学方法初探

（一）教师转变阅读教学观念

新课程改革背景下，小学课程很多都在变化。小学语文教师要摆正自己的位置，将学生摆在课堂的主体地位。要让学生有自己的阅读时间，不断进行思考和总结。刚开始，教师要适当进行引导，注重学生积极进行课外阅读。

（二）建立学习目标，加强学习的合作交流

教师要在课堂上为学生傳递合作学习的理念，从而使学生通过合作学习，积累阅读技巧，提升学生的语文阅读学习能力，并且增强口语表达能力。对于小学生来讲，学生的学习思考能力较为有限的，在不同阶段的接受能力也略有差异。学生在课堂上表现差异大，这就需要教师去耐心地积极引导学生。通过分组学习的形式，使不同学习能力的学生加强相互之间的交流，对世界进行不同的理解与思考，从而促进学生对阅读的加深与认识。学生也要针对阅读篇章开展相关的研究与探索，并在班级进行分享，教师应该加以鼓励和指导。

（三）读写合作，增强阅读理解能力

阅读是学习语文的基础，读写合作是通往写作的重要途径。读写合作有利于加深学生更好地理解阅读，促进写作和阅读理解能力的提升。例如在《桂林山水》的阅读过程中，教师应该按照文章写作思路进行讲解，应该提前搜集桂林山水的优美图片，让学生感知桂林山水的优美风光，从而使其感受语文课文语言的优美。教师随后提出问题“桂林山水甲天下”是什么意思，从而积极地引导学生自己阅读第一自然段，使学生进行小组合作，从而分析与交流漓江的水都具有哪些特点，并从文中找出描写这些特点的具体句子。学生将漓江“静”“清”“绿”的特点找出后，教师通过课件列出这些句子，并让学生进行仿写补充。例如“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动”，仿写：“晚上的月亮真圆啊，______。”在这样的教学引导下，逐步打开学生的写作思维。

（四）要创设愉快的阅读情境，激发学生阅读兴趣

从以往的教学经验来看，学生的课程成绩好坏与学生对学科的学习兴趣密切相关。通过合作学习，培养学生的阅读学习兴趣，提升学习的专注度。在教师授课的过程中，要对学生进行指导，积极调动学生的课堂兴趣，让所有学生可以参与进来。要开展丰富的课外阅读活动，还可以让学生根据所阅读的文本内容编排情境话剧。总之，就是要为学生创造轻松欢快的阅读情境，要增强情境问题创设的有效性与启发性，难度适中，激发学生的阅读兴趣。要针对不同年级的学生根据学生差异开展与之相对应的活动。

（五）教师应积极参与指导

教师要鼓励学生积极地进行课前的阅读预习。练习阅读的最主要内容就是预习。好的阅读习惯是有效学习阅读和自主阅读的重要保障。教师在小学生语文阅读训练的过程中，要不断提升阅读教学的有效性，就必须清晰了解学生的阅读水平与阅读习惯，从而有效地纠正学生的不良阅读习惯。要为学生做好阅读课文的相关预习提纲，让学生在课堂上做到自己的主观能动性，课前预习只是学生养成阅读习惯的一个因素。要想提升学生的阅读量，教师还要引导学生进行广泛的课外阅读，引导学生学会精读和略读，让学生掌握阅读方法并爱上阅读。教师可以适量减少一些家庭作业，让学生将更多的时间用来阅读书籍。良好的阅读习惯，离不开阅读的摘抄。教师要积极引导学生将阅读中读到的好词、好句、好段落抄写下来。教师也可以选择一堂课，将学生的摘抄本拿到课堂上进行展示，使学生进行优美句子的相互学习，从而更好地提升学生的文本赏析能力。

三、结语

阅读是认识世界、建立正确世界观、培养良好素养的重要途径。小学阶段的语文阅读教学不容忽视，它与小学生语言和思维素养的培养密切相关。优化小学生语文阅读教学，需要小学语文教师结合新课改理念，转变教学观念，明确教学目标，为学生合作学习创造良好的学习情境，激发学生的阅读学习兴趣，养成阅读习惯，教师要在此过程中适度参与并加以指导，帮助学生学会阅读，提高阅读兴趣和能力。

参考文献

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