浅谈高中生作文素材的积累

【摘要】在语文教育界，作文是一个经久不衰的话题。作文素材的积累对学生的作文水平有着至关重要的影响。现笔者以“作文素材”作为突破口进行研究，针对现阶段高中生积累作文素材的问题进行分析，进而提出具有较强操作性的策略。

【关键词】高中;作文素材;语文教师

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

早在1982年，张志公先生就评价过语文作文教学的形势：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上是一个‘老大难，而作文教学恐怕又是语文教学工作中的一个‘老大难。”学生之所以不爱写作文是因为他们不知道写什么，造成这个现象的根因在于学生积累的作文素材较为匮乏。因此，积累丰富作文素材的重要性可见一斑。

一、作文素材的相关概念阐释

（一）作文的含义

要想理解“作文素材”的含义，我们首先要明确何谓“作文”。朱绍禹先生认为：“作文是用一定的结构和语言反映某种思想感情以使读者接受的活动。”黄麟生先生提出：“作文是作者运用语言文字准确地、有条理地、完整地反映客观事物特征、事变过程，表达思想感情的一项高级思维活动。”

结合上述观点可知，作文是一项为了表达个体思想感情的活动，并需要一定的语言组织能力和思考。对于何谓“作文”，笔者更倾向于黄麟生先生的观点。

（二）素材的含义

何谓“素材”？《辞海》的解释是：“作家、艺术家从生活中摄取而来，尚未经过提炼和加工的原始材料。”《文艺创作知识辞典》的解释是：“作家、艺术家从生活中收集、积累起来的各种原始材料，包括人物、事件、场景、语言等，它是题材的基础。”笔者认为，素材是个体从生活、经历中汲取和积累的未经整理加工的零散片段。

综上所述，并基于笔者所要谈的高中生这一主体，作文素材的含义为：高中生在运用语言文字表达自己思想感情这一思维活动中所使用的源于生活的零散片段。

二、作文素材积累的问题

笔者以高中阶段的经历及本科阶段观摩过的作文课为基础，发现高中生在作文素材的积累方面暴露出诸多问题，概括为以下三点：

（一）缺乏积累作文素材的时间

有时不是学生不想积累作文素材，而是“心有余而力不足”。首先，在于学校严格的时间规划。学生一天除了上课，早晚自习也被安排得很紧凑，说是自习，但更多的是学校或教师安排的任务。有时学生意识到自己写作文困难，想要积累丰富的素材，但时间上不允许。 其次，高中生的课业繁重，导致学生没有较为完整和规律的时间去积累。学生每天的学习时间固定，但他们学习的课程很多。在这种情况下，学生不可能把有限的学习时间放在语文这个科目上，更不必说积累作文素材了。

（二）积累作文素材的种类局限

学生在写作文时对一些素材尤为“钟爱”，使用率极高，这是学生积累的作文素材种类较少导致的。第一，高中生阅读范围小。在高中生的学习生活中，语文课本是他们接触最多的读物。除此之外，对课外书籍、电子刊物等其他阅读材料接触较少。如果有充足的时间阅读，他们只会选择自己感兴趣的方面，很少有“我要积累素材，改善写作文困难的现状”的意识。第二，学生缺乏对生活实践的独特体会，很少意识到生活经历和情感体验本身就是最为直接的作文素材。生活经历像是一本书，只要稍加留心，我们就能积攒丰富多彩的作文素材，写出一篇优质作文。

（三）积累的作文素材不够新颖

在作文里，爱迪生、居里夫人、司马迁等人的故事被频频使用，甚至被学生视为“万能素材”。其实，没有一种作文素材是万能的，但是一些学生受作文指导书或其他因素的影响，会把某些作文素材看作是“万能素材”。一些语文教师对学生的这种行为听之任之，甚至主动给作文水平差的学生推荐“万能素材”，目的是改善其写作文困难的现状。长此以往，学生自然认为这种做法是正确的，并以此为借口，拒绝积累其他类型的写作素材，这自然做不到作文素材新颖。另外，学生平时接触时事热点的机会也不多，使他们对积累时事热点丰富自己作文素材的这种方式并不重视。我们不否认某些作文素材非常经典，但是它们远离时代，缺乏现实意义，难以引起读者共鸣。中国文学自古以来就强调文质兼美，重视内容与形式，以致学生在积累作文素材时把目光集中于诗词歌赋以及一些中国古代的名人事迹上，进而忽视现代社会时事热点问题，导致积累的写作素材不能与时俱进。

三、积累作文素材的策略

高中生写作文困难可以说是让每位语文教师头疼的问题，写好一篇作文，素材是必不可少的。

（一）利用语文课堂的课前时间

高中生的课余时间有限，无法保质保量进行作文素材的积累。实际上，语文教师可以利用每节语文课正式开始前的几分钟作为学生作文素材积累的绝佳时机。笔者曾有幸去哈尔滨市第三中学观摩语文课，学生在正式上课之前会进行五分钟左右的课前演讲，这让我印象十分深刻。教师提前告知学生所要演讲的主题，然后学生准备材料，在下次正式上课之前进行演讲。在演讲的过程中其他同学可以根据自身的需要做出判断，将演讲的内容有选择地记录下来，这个记录就变成了非常优质的作文素材。除了这种形式，语文教师还可以设计一些其他形式的小活动，于无形中达到让学生积累作文素材的目的。

（二）积极扩充作文素材的类型

教师要根据学生对阅读内容的偏好，结合《普通高中语文课程标准》中“学习任务群”对课外阅读内容的多方要求，对学生的课外阅读内容进行合理规划。既要考虑到学生的阅读兴趣，也要考虑到丰富作文素材的种类。教师可以制作一个阅读表格，安排阅读内容，让学生在规定时间内阅读并做好读书笔记。这样的读书笔记必然会比学生自主阅读所做的内容要充实，当然这本“厚重”的读书笔记自然就是学生积累的作文素材了。

生活是写作的源头活水，蕴含着大量的作文素材，学生在生活实践中也可以丰富自己的作文素材。校园生活是高中生生活的重要组成部分，师生之间的温暖，同学之间的摩擦，这些微不足道的小事可以作为弥足珍贵的作文素材。语文教师不妨倡导学生养成记录校园生活的习惯，既可作为优秀的作文素材，也是一份珍贵的回忆。

（三）不断更新作文素材的内容

网络和报纸新闻离不开对时事热点的报道。只有聚焦当下，才能让作文素材体现出较为强烈的时代气息，与时俱进。学生关注时事热点，不仅可以了解国家大事，也可獲得新颖的作文素材。同时，学校也应做出相应努力，在每个班级设置类似于“时事阅读角”的场所。利用校园广播、电子屏幕播放一些时事热点的片段，以达到潜移默化中增加学生作文素材量，更新作文素材内容的目的。另外，地区性的热点话题也是学生作文素材的来源。地区新闻、地方报纸会报道人们的日常生活，学生可适当积累。与时事热点类的作文素材相比，这些作文素材更加小众、新颖，很难和其他人的素材雷同。

在语文教学中，“作文”是一个经久不衰的话题，它对学生的语文学习有重要影响。积累作文素材是学生写好作文的基础，这离不开学校、教师、学生的共同努力。本次研究提出的积累作文素材策略，语文教师和学生可以结合实际情况，根据需要有针对性地汲取适合自己的内容。

参考文献

[1]张志公.张志公语文教育论集[M].北京：人民教育出版社，1994.

[2]朱绍禹.中学语文教学法[M].北京：高等教育出版社，1988.

作者简介：杨桐，女，1994年生，黑龙江省伊春市人，哈尔滨师范大学2018级硕士研究生，研究方向为中学语文教学。