提高农村学校科学课教学质量

谭强

随着改革的不断深入，素质教育成了课程教学目标之一。科学课程教学目的之一就是让学生保持和发展对周边世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、勇于创新的科学态度。在农村小学开设科学课程可以有效利用农村教学资源，提升学生实践能力。基于此，本文以小学三年级科学教材为例，探究素质教育下如何提高农村小学科学教学质量。

科学课程是小学阶段开设的一门课程，对培养学生探索精神和实践能力方面发挥着重要作用。但是，农村小学科学教学实践活动中存在着一些问题，如，教材与生活严重脱节;实践动手活动少;学生缺乏自主探究能力;等。针对这些问题，笔者结合多年教学工作经验，提出以下几点建议，希望给教师同仁们提供借鉴。

一、关注现实生活，结合农村教学资源

农村自然风光、文化古迹、民俗风情、地域特产都可以作为一种教学资源用于课堂教学中。因此，笔者在开展科学教学实践活动时，充分利用农村特色资源，带领学生们外出踏青。

如，在学习《我们周围的动植物》这一课内容时，笔者带领学生们走出课堂，融入大自然中，感受农村田园风光，用眼睛和心灵观察周边的动植物。学生们到了大自然中，心情得以放松，愉快地观察周边的环境。有些学生发现了三四条狗在村中游荡;有些学生看到田地里长势喜人的禾苗;有的学生用放大镜观察地上的蚂蚁;还有些学生发現了一些不知名的野花。见此情景，笔者要求孩子们把观察到的动植物、观察时使用的方法、观察的结果一一记录下来，为接下来的探究活动打下良好的基础。在实施小学科学教育过程中，学校和教师可以挖掘农村资源特色，寻找农村特色资源与科学教学的契合点，形成课程资源互补格局，在丰富学生科学课堂学习资源的同时有效地传承农村特色文化。

农村资源作为一种独特的教学资源，蕴含着丰富的教学内容，在培养学生增强对本土文化认知、提升道德情感认同、产生民族自豪感等方面具有重要作用。笔者认为以农村资源辅助小学科学教学活动的开展不失为一种有效的教学策略。

二、关注创新思维，提升学生实践能力

教材是开展小学科学课堂教学活动的主要依据。如何充分利用教材内容，创新教材使用形式，提升学生实践能力是广大科学教育工作者们一直思考的问题。

为了使得学生更好地学习科学知识，提升学生科学学科综合素养，教师要结合实际情况，适时合理地对教材进行创新，重视实践活动教学，提升学生实践动手能力，促进学生全面发展。

笔者带领学生探究《拆装玩具》这一活动课程时，为了提升学生的实践能力，笔者要求学生们提前带一个自己的玩具到学校中。同学们听到笔者的要求后，兴高采烈地挑选了自己最喜欢的玩具带到学校中。教学活动一开始，笔者就要求孩子们拆卸自己的玩具，但是在拆卸玩具的过程中注意观察每个零件之间的关联性，并记录下来，以便组合活动的顺利实施。学生们听到笔者的要求后，迟迟不愿动手，因为这是他们最喜欢的玩具，担心组装不上。见此情景，笔者为学生们讲解了拆卸与组装的相关知识点，并亲自进行了示范，希望学生们可以在模仿中学到新的知识。小学生们的模仿能力很强，在笔者不断鼓励下，马上进行了拆装活动。虽然在此过程中，有些孩子没有掌握动作要领，有些部位始终连接在一起，还有的孩子的玩具组装不上，但是在笔者的耐心引导下，最后都能够积极寻找问题所在，并进行改正，顺利地完成了此次的教学活动。

在本次科学教学实践活动中，教师创新教学方式，开拓了学生的思维，用实物训练孩子们的观察能力和动手能力，培养了学生的科学探索精神和实践能力，顺利地完成了教学任务。

三、关注教学形式，提高课堂教学效率

在千篇一律的课堂教学活动中，统一的教学形式、固定的教学场所让学生失去了学习的兴趣。因此，为了教育目标的顺利进行，教师在科学教学活动中要寓教于乐，采用游戏化教学方式，激起学生的学习兴趣，让孩子从沉闷的课堂教学中解脱出来，促进学生健康成长。

如，在学习《给文具分类》这一课内容时，笔者要求学生们分小组展开竞赛，比一比哪一个小组对玩具分类更准确、更快速。这一要求激发了学生的好胜心，每一位小组成员都积极认真地准备着，有些小组成员通力合作，把所有一致的玩具分为一类;有些小组则是合理分配任务，每一个小组成员给一种文具分类;还有的小组成员在分类的过程中出现争议，耽误了比赛的进度。时间很快过去了，学生们都完成了分类任务。笔者对学生们的分类结果进行检查，对学生们的努力给予了赞赏，对其中的错误提出了合理化的建议，提升了课堂教学质量。在本次的科学课堂教学实践活动，教师改变了固有的教学模式，以小学竞赛的形式激发了学生的好胜心和学习激情，提升了课堂教学效率。

笔者认为，为了促进学生全面发展，在农村小学科学教学实践活动中，教师可以合理运用农村教学资源，引导学生关注现实生活;创新教法，提升学生实践能力;关注教学形式，提高课堂教学效率，完成素质教育教学目标。

【作者单位：济宁市兖州区漕河镇前邴小学  山东】