论小学语文课外阅读的有效策略

陈晓敏

四川省阆中市双龙镇中心学校 四川阆中 637400

在新课改不断推进的今天，小学语文教学已经跟随着课外阅读的渠道走了好几年，但很多语文老师仍然只允许学生在阅读课上阅读，还局限于课本，如何才能丰富学生的阅读，提高学生的阅读能力？笔者结合多年的教学实践，简要分析了一些行之有效的课外阅读策略。

1 其中一个有效的策略就是营造优越的阅读环境，激发学生的阅读欲望

每个人都知道，只有当学生有强烈的阅读欲望时，他们才会积极参与课外阅读。不断丰富阅读量，提高自己的阅读能力，以达到自己的目标[1]。学生必须处在一个文化环境中，所以我们要创造一个良好的阅读环境。比如，在校园的备用部分设置多个”阅读吧”，学生和老师一起挑选足够数量的书籍放入其中，并定期更换。让学生一进校门就能随时随地选择书籍阅读；在班上设立”知识塔”，让学生拿出自己的好书，随时放进去进行课外阅读；在教室墙上开辟”学习园地”，定期展示学生作品如手抄报，读后感，制作”读书之窗”，在黑板报上刊登”读书速递，新书介绍”。

2 有效策略二、推荐有用的阅读资源，拓宽学生的阅读范围

很多小学只根据自己的兴趣阅读，导致阅读狭窄，知识单一。因此，语文教师在教学中应及时推荐各种有用的阅读资源。并不断拓宽学生的阅读范围。例如，在学习”我祖父的花园”这篇文章之前。老师首先告诉学生，文章主要写的是小时候”我”和爷爷在花园里自由自在地生活的情景。它生动具体地表现了”我”的好奇、嬉戏、天真和无拘无束。同时又问：作者的童年生活是怎样的？她的故乡在哪里？为什么多年后的萧红依然令人难忘？学生们立即想知道答案，老师让学生在《呼兰河传》一书中寻找。再如小学语文要学习《赤壁之战》等课文。老师推荐学生读《水浒传》、《三国演义》。使学生自觉走出文本，通过课外阅读探索课堂外的浩瀚知识。

3 有效策略三、指导科学的阅读方法，提高学生的阅读效果

现在很多小学生只看花或凭自己的兴趣阅读而不讲方法，结果是不能留下阅读的痕迹。要扭转这种局面，只有在教学中引导学生掌握一些科学的阅读方法，小学语文教师才能不断提高自己的阅读能力和阅读效果。

（1）看书与阅读、精读结合使用。对于容易理解或阅读价值不高的书报，略读，大致了解其内容；提取和捕捉关键信息，可以加快阅读速度，扩大阅读量。对于名著，一定要认真读，仔细品味，逐字理解，边读边思考。并在文章感触最深的地方细细勾勒、细细品味，从而把精华变成我们自己的知识和营养[2]。

（2）节选和背诵同步进行。在课外阅读中，必须获得一定的语言材料，这是新语文课程标准对小学生的要求。因此，小学生在阅读过程中一些名言警句、精彩片段、好词妙句要经常摘抄，并随身携带、背诵，甚至背诵。

（3）读写与注释并存。课外阅读的方法要根据学生不同的阅读习惯、内容和目的来确定。有的课外阅读仅限于阅读，有的要求填写阅读卡片，有的需要画出精彩的词句，遇到难懂的词句，还要查字典或请他人补充注释，加深对阅读作品内涵的理解。

（4）交流研讨合作。在语文课上，教师应该进行更多的交流和讨论。让学生能够表达从阅读中提炼出来的精彩词句，积累的有用信息，作品内容的简单概括和文笔的精妙，以保证奇文得到欣赏；好的句子可以品尝，好的书籍可以分享。满足学生展示自己的亮点，体验内心对成功的渴望和需求。

（5）音符与感情的互动。在课外阅读中，语文教师要时刻指导学生记下阅读感受，记下对课文中人物、事件的评价，养成写读书笔记的习惯，提高学生的认知能力、表达和表达观点的能力、表达情感的能力，养成边读边想的习惯，从而提高理解能力和鉴赏能力。

总之，阅读方法有很多种，但只要学生能根据不同的阅读内容和要求，采取适合自己的阅读方法，阅读效果就会提高。

4 强化学生阅读意识，养成良好阅读习惯的有效策略

为了进一步强化学生的阅读意识，培养学生良好的阅读习惯，教师在教学中可以组织学生开展灵活多样的语文课外活动，如征文比赛等。演讲比赛、设计抽象卡、创新手抄报、课本剧表演等。使学生不仅能在课外阅读中获得知识，接受教育，陶冶情操。可以丰富学生的阅读生活，提高学生的阅读能力[3]。

5 结语

综上所述，课外阅读在小学语文教学中起着重要的作用。为了跟上新课改的步伐，走课外阅读的渠道，教师要注意引导学生从课堂阅读转向课外阅读，从课内阅读转向课外阅读。不断激发学生的阅读兴趣，引导学生掌握科学的阅读方法。培养学生养成良好的阅读习惯，切实提高学生的阅读能力和综合素质。