新媒体环境下播音主持人才培养的出路

2019-11-29孔凡康

科技传播 2019年17期

孔凡康

1 新媒体时代对播音主持专业人才培养的挑战

新媒体时代下，数据平台以及媒体终端迅速发展，人们在浏览新闻信息时可以突破时间、地点的限制，利用任意新闻终端得到大量的信息，这就导致新闻的实效性在播音主持专业中的重要地位。作为播音主持专业的人才，需要有对新闻的敏感性，尽可能保证新闻的时效性。在传统媒体进行新闻报到时，需要精力采访、编辑、审稿、编辑等多个环节，每个环节都有专门的工作人员进行。而在新媒体时代下，进行复杂的步骤将会导致自身缺少竞争力，因此要求播音主持人才能够胜任采访、编辑、审稿、编辑等多项技术工作，以便节省各个环节之间的时间，从而保证信息的时效性。由此可见，在新媒体时代，信息的实效性是这个时代的主要特征。

新媒体时代对播音主持人才培养提出了很多挑战，一方面，在新媒体时代涌现出多种不同形式的信息传播平台，同一个内容在不同平台之中的播出效果具有差异性，且主持人的主持方式也各不相同。而且人们更喜欢专业型的主持人，比如《声临其境》主持人凯叔，就十分受到人们的喜欢，因为他本身是专业的配音演员，所以在主持节目时可以有很多自己的见解。另一方面，在新媒体时代下的新闻节目具有多样化、新颖化的特点，这就要求播音主持人才除了有扎实的基本功之外，还要具备鲜明的个性以及即兴表达能力、控场能力。在高校进行播音主持人才培养中，需要在以前培养计划的基础上，融入新媒体时代的要求，进而培养出全能型人才。

2 播音主持专业人才培养中存在的问题

2.1 课程内容无法满足新媒体时代的人才培养

在新媒体时代背景之下，对于播音主持专业课教学提出了更高的要求，要想培养出适应新媒体时代的全能型播音主持人才，需要结合市场的需要以及时代的发展现状，科学的设置课程。目前播音主持专业的现有课程多是在传统的课程设置方案之上进行教案设计，虽然开设相关艺术类课程、编导课程以及后期制作课程，但是很少有高校开设与新媒体相关的课程，这就导致课程教学内容明显少于新媒时代发展需求。学生对各种新型媒体的传播形式和播音主持技能了解比较少，对于新媒体节目的制作、发展以及要求缺少了解，导致播音主持专业学生很难适应如今的新媒体时代。

2.2 传统的教学方式影响学生的个性化发展

在新媒体时代需要具有个性化、创新性的播音主持人才。由于网络通讯技术的快速发展，人们接受信息的途径和方式呈现多元化特征，在新媒体大量涌现的背景下，播音主持专业人才在节目之中已经不能够按照传统的语言形式进行播音主持，而是在播音主持时更加口语化、个性化、时尚化。比如在央视新闻主持人朱广权，在播报新闻时不再是以往严肃、沉稳的风格，而是利用自己犀利的语言，对新闻现象进行个性化播报，并广受大家的欢迎。而目前的教学模式仍是按部就班的对课本知识进行“填鸭式”灌输，严重阻碍了学生的个性化发展，针对这种情况，教师要根据学生的表现因材施教，最大程度激发学生的潜力，从而创造出具有个性化、创新性的主持风格[1]。

2.3 师资力量短缺

目前，很多年轻人喜欢播音主持专业，这就出现了播音主持专业招生火爆的现象，一些高校扩大招生规模，导致出现师生比例不平衡、师资力量短缺的现象。为改善这种情况，很多高校选择外聘专业的播音主持人补充学校的师资力量，在某些高校中甚至出现外聘教师远远超过在职教师的现象。这些外聘教师多是来自于一线媒体，虽然具有大量的主持经验，但是缺少专业教学知识，整体教学水平不高。另外，外聘教师的流动性比较大，导致课程缺少连贯性，这对人才培养来说是十分不利的。而且在新媒体时代需要专业教室不断更新新媒体知识，这就对教师的教学内容以及教学方法提出更高的要求。

3 播音主持专业人才培养的策略

3.1 顺应时代发展，制定人才培养计划

在新媒体时代下，传媒格局日新月异，传播形式也处于不断创新之中，对于播音主持人的要求越来越高。基于此种情况，在高校培养播音主持专业人才时，需要结合时代的变化，及时调整人才培养计划，从而确保学生可以跟上时代的发展，成为新媒体时代下全能型播音主持人。

首先，应该根据市场媒体的需求健全课程体系，增添与新媒体、新媒介相关的课程。在多样化媒体形式以及多元化的媒体传播方式的背景之下，需要播音主持人了解当前新媒体的特点，并掌握多种主持技能，通过开设新媒体发展、新媒体节目制作、媒介素养等专业课程拓展学生的认识面，提高其综合素质[2]。

其次，结合学校自身的优势以及教学背景设置实践性课程，培养专业型人才。播音主持的人才培养要注重差异化培养，重视学生的个性，只有这样学生在将来激烈竞争的社会中才会有更多的发展机会。比如，在播音主持专业课程之间加入财经类学科、体育类学科、科学类学科的选修课，学生可以科技根据自己的兴趣有针对性的进行其他专业知识的学习，从而培养出相关领域专家型的主持人。

最后，要更新教学方法，突出学生的个性。在教学过程中，需要根据不同学生的专业水平、兴趣爱好以及性格特点进行差异化培养，根据不同学科的特点，对学生进行分组授课，这样学生在学习过程中，可以突出自身的个性，提升自己的播音主持能力。

3.2 建设新媒体环境下的师资队伍

教师在人才培养过程中起到关键的作用。因此，为了在新媒体时代下培养出符合时代要求的播音主持专业人才，需要建设一支专业的师资队伍。

首先，高校应加强对专业播音主持教师的引进，提升教师队伍的整体素质，增多高校内在职教师的数量，同时尽量减少你外聘教师的流动性，从而为学生打造一个良好的学习条件。

其次，要鼓励现有教师加强进修，在新媒体时代对播音主持教师提出了更高的要求，所以高校要分层次、分批的安排在职教师进行更高层次的进修，提升自身的专业素质。

最后，高校需定期邀请播音主持界的专业对教师进行培训，培训内容不仅仅是提升教师的综合教学素质，更是将新媒体的发展状态、各种媒介的发展以及新出现的节目形式教授给教师。通过这些方法提升教师对新媒体工作的认识，最终达到提升学生综合能力的目的[3]。

3.3 加强校内、校外实践

在播音主持专业人才培养过程中，离不开大量校内、校外的实践，所以高校要在播音室、录音棚、演播室、后期制作机房等硬件设施中加大资金投入，使学生可以在话筒混合镜头前进行专业的训练。另外，高校还要为学生提供在校外实践的机会，使其可以直观的感受到新媒体的特征和主持要求，也可以根据合作媒体的反馈，了解实际教学之中的不足，从而有针对性的制定培养计划。

3.4 增强心理素质

在新媒体时代下，播音主持人不仅仅面临各种各样的挑战，社会对播音主持人的专业能力提出更高的要求，这就要求主持人需要有强大的心理素质，跟上时代发展的脚步。根据调查报道，学生在实践过程中，容易出现忘词、语病、无法应对突发现象、很难与观众沟通、缺少现场掌控能力等情况，这都与学生的心理素质有直接的关系。所以，在培养过程中要着重加强对学生心理素质的培养，开设专门的心理疏导课程，并鼓励学生参加各种主持人比赛、演讲比赛等等，培养全能型人才。