高校辅导员对学生新式管理方法及策略

贺萌

摘要：“互联网+”背景下，丰富多元的信息资源给大学生带来不少冲击与影响，绝大部分高校学生呈现个性化发展现象，辅导员传统的管理方法已经无法顺应学生发展，存在不少弊端，较难满足学生实际需求，为促进学生自我发展及高校稳定发展，高校辅导员应该不断改进并完善管理方法，并研究出具有针对性、有效性的管理策略，如注重辅导员的“桥梁”身份，在学生平时学习与生活中，多关注少干预，给予一定的关心的同时也能给学生充足的发展空间，并结合自身经验与他人经验不断研究出更适合学生发展的管理方法，通过有效管理来培养社会发展所需的人才。

关键词：高校辅导员;管理方法;策略

近年来，高等教育越发受到重视，国内高校规模也逐渐增大，因经济发展迅速、生活条件变好，再加上我国是教育大国，受到高等教育的群体数目越发增多。高校离不开教育与管理，教育是根本，管理是重要辅助，有利于学生更好地学习与生活，辅导员的主要工作职责便是对学生进行管理，然而当前辅导员在管理工作中面临着不少问题，如对学生的认知不够清晰，无法进行对症下药，并且权威式、统一化的管理会难以顾及每一位学生，难以得到预期的管理效果，因此，高校辅导员应该对当前存在问题进行分析，并对管理方法进行改进创新，研究出新式管理策略。

一、高校辅导员对学生管理的现状

当前，绝大部分高校辅导员都是采用传统自由的管理方法，虽然较为自由，但辅导员仍具有一定的权威性，并且管理方法暂未有针对性，统一管理所有学生，这样的管理方法不利于辅导员进行对症下药，学生也越发抗拒这种管理方法，除了达不到预期的效果以外，也容易在管理工作中出现错误，学生不会支持并配合辅导员，甚至会对辅导员的管理工作产生怀疑，一定程度影响了师生关系。而造成这些问题有多种原因，一是因为高校辅导员暂未清楚认知到自身工作者职责，不清楚学生的心理，甚至连学生的名字都认不全，通常只是知道班委及表现较为出众的学生，而刚踏入学校的大学生心智发育处于成熟与不成熟之间，容易放纵想表现自己，再加上远离父母接触到外界环境，很容易被其他客观因素所影响，容易迷失方向，虽已成年但缺乏社会阅历及磨砺经验，心理素质普遍较弱，若高校辅导员没有进行及时正确地引导与沟通，很容易导致学生出现身心问题。故此，高校辅导员对自身定位不清晰，甚至会出现不认识班级学生的问题，再加上管理方法较为权威自由，通常采用“放养式”管理，没有及时有效地与学生沟通，也不清楚学生的心理问题，通常是学生出事后才进行干预与管理，因而，辅导员没有走进学生的生活，难以进行有效管理，无法实现预期的管理效果。

二、高校辅导员对学生新式管理方法的意义

传统的权威自由式管理方法已然不利于学生学习与发展，甚至会导致学生产生逆反抗拒心理，会质疑辅导员的管理水平，因大学生普遍已经成年，处于由学校过渡到社会的阶段，有自己独特的想法与见解，高校辅导员的管理方法不正确，难以会使学生信服，学生产生不满也不利于辅导员进行管理，再加上学生是社会发展的主力军，从狭义上而言，大学生也是家长的希望，学生家长普遍关注孩子的学习与生活，因而也就会高度关注辅导员管理工作，因此，高校辅导员应该对管理方法进行改进与创新，根据自身管理经验并吸收其他优秀辅导员的管理经验，进行分析、研究并采用新式管理方法，采用民主式管理，无论是辅导员、学生、班委还是学生家长代表都可能成为管理主体，让学生充分发挥主体作用，除此之外，高校辅导员在管理工作中要学会变通与对症下药，以往的管理方法只是设置了“框架”，难以针对性地对每一位学生进行管理，而辅导员通过与学生、班委进行沟通来了解到学生的实际需求，以促进管理更为多元化，并且根据学生的需求确定方向，多与同事及家长进行沟通，不断积累并沉淀经验，才能对学生进行有效管理，促进学生身心全面健康发展，为社会发展培养所需人才。

三、高校辅导员对学生新式管理的策略

（一）注重“桥梁”身份

高校辅导员对学生进行新式管理，首先需要明确自身定位，以往辅导员通常是以权威者的身份、以自身为主体、运用以往的管理经验对学生进行管理，因自身定位模糊，再加上管理方式较为单一，导致存在不少弊端与漏洞。当前社会发展需要高校辅导员对管理方式进行改进，以满足时代、社会、学生、学生家长的需求，从而达到预期的管理效果，因此，高校辅导员应该树立并注重“桥梁”身份，将自身定位成平衡学生与班委之间的协助者，以杜绝权威式管理，让班委成为管理的核心，一方面班委和其他学生距离近，更好进行沟通与交心，另一方面也能促进班委不断提升管理能力，在管理中得到成长。当前部分学生与辅导员有距离感，遇到问题或困难不会选择与辅导员沟通，而让班委与学生进行交心，一则能够促进学生转变身份，学生能够纾解心情与情绪，而班委在倾听与给建议的过程中也能找到自我，有可能无形之间会解决自身所遇到的心结。在班委管理的基础上，高校辅导员还应进行分级管理，也就是能力较强的学生帮助能力较弱的学生，这样层层类推进行互帮互助，帮助每一位学生解决问题，高校辅导员作为“桥梁”，在此过程中应该进行记录，通过记录来了解每一位学生的实际需求，同时也了解新式管理方法的实施效果，进行针对性的调整与改进。

（二）多关注少干预

当前大学生普遍比较个性，有自己独特的想法，同时也渴望有属于自己的空间，若学生在学习与生活中经常被其他事物干预，会造成其产生厌烦的心理。管理不是干预，高校辅导员在進行管理工作时应该多加关注少干预学生的生活，与学生保持一个良好的距离，既能让学生感受到辅导员的关怀，又能因距离合适感受到自己的生活不被干扰，这样的相处与管理方法能够使学生逐渐信服辅导员的管理能力，同时也会促进形成良好的师生关系，便于学生在遇到问题或困难时能够主动向辅导员询问与咨询，还能促进学生自觉学习、提高学习效率以取得良好的成绩。简而言之，高校辅导员对学生进行管理要把握“度”，管理学生实则是关心学生，但若管理没有把握好度，会导致学生认为自己的学习与生活被侵犯，管理好度则会让学生意识到辅导员进行管理便是在关心他们的学习和生活。

（三）自身经验与他人经验相结合

高校辅导员对学生新式管理应该将自身管理经验与其他优秀辅导员的管理经验进行有机结合，以寻找到适合学生发展的管理方法，因此，辅导员可经常与其他教师围绕管理问题进行沟通，在沟通中对管理方法进行思考与分析，并根据自身的管理经验与结合他人的管理经验来研究出管理方法，对双方的管理经验进行总结与提取，提取有效管理方法并充分吸收，进而调整与改进当前管理方法，不断研究出适合学生的管理方法。

综上，高校辅导员对学生的管理存在不少弊端与漏洞，不容易被学生信服，也不利于学生学习与发展，应该对管理方法进行调整与改进，改变自身的身份定位，在管理工作中应多关注学生而少干预，保持合适的距离，并结合自身经验与他人经验对管理方法不断进行调整与改进，以研究出适合学生的管理方法。

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